文章来源：【公众号】老开的咖啡屋；ID号：laokaidekafeiwu
一进门，他就开始哭。
想起上次的经历，我不想重蹈覆辙。
妈妈走出去，他还哭。
上次任由他哭，一个小时，没有效果，说明方法不管用，于是换一个方法。
抓住他不哭的间隙，作为对他的奖励，让妈妈赶紧进来。
他依然拉着妈妈要走。
我和他说，每做完一个活动，就有一分钟的休息时间，就可以找妈妈抱抱他。
他在妈妈的怀里，依然哭，拉着妈妈的手往外走。
我知道了，此时的哭已经不是寻求安全感了，此时的哭是为了逃离这个环境。
我不再强调他哭这件事情了，我让他拿积木，反复地拿，拿完、收起来，算一个活动完成，计时一分钟，他可以找妈妈。
他一直哭，我也很着急，但我想不能就此妥协，让他离开，他需要适应，即使适应的过程是痛苦的。
我也不记得他拿了多少次积木，又放回去了多少次积木，我在想，哪怕只做这一个活动，也是他适应的过程。
他的哭开始有变化了，不是那种连续地哭个不停了，而是看着我哭两下，我不理会他的哭，他就不哭了。完成活动允许他找妈妈的时候，就会又哭，我也没有理会，而是遵从着我们的时间。
突然，他看到了桌子上的佩奇拼图。
他拿起来，主动拿起来了，我想这是一个好机会。
“你想玩拼图吗？”
他没有看我，只是看着拼图。
我把拼图打开。
“我们先把它拿下来。”他不哭了，很安静地等。
我开始把拼图拿下来，剩下最后两块让他拿。
这是一个九格的拼图，我先拼上六块，剩下的让他拼，我拼的六块是从下往上按顺序拼的，他需要拼的三块也是从下往上。他没有再哭，我也表扬他了。
他开始不会拼，但是他也没有哭。
“如果你不会拼的话，你可以寻求帮助。你可以碰碰我的手。”我把手靠近他的手，让他很容易就碰到我的手，他不能用语言表达，我们就先从动作表达开始练起。
他碰了碰我的手。“好，你寻求帮助了，我来帮帮你。”我们一起拼好了一幅图。
再拿下来。这一次，我没有按照之前说的，每个活动结束都让他去找妈妈，他没有哭，注意力全在拼图上，这是一个很好地聚焦他的注意力的机会。
我拼好了三块，让他拼六块。
在拼的过程中，他很自然地把手放在了我的手上，我特别高兴，“你在寻求帮助，我来帮帮你。”我们一起拼完了。
再拿下来。
这一次，我打乱了顺序放上了四块，对于他来说有点难了，他有点不愿意做了，于是我主动帮助他。
玩完了拼图，我拿出ipad，让他指一指，他看到了键盘，开始用手触碰键盘，我又发现了一个他喜欢的东西，真好！
从他拼图开始，情绪都是特别好的。
第二天换了一个地方，开始担心他不适应，确实他会有些不适应，但在可范围内。
“去，把纸巾放进垃圾桶。”他从椅子上下来，直接走向妈妈。我就拉着他的手，让他自己拿起桌子上的纸巾，领着他走到垃圾桶，示意他放进去，再领着他回来。我已经做好了他哭闹的准备，但是他没有哭闹。
我想他在慢慢适应。
现在想来，对于孩子的哭闹行为，我们的目的不一定是消除，适应也是一个目的。很感谢小石头的爸爸妈妈没有在孩子哭闹的时候采取回避的做法，而是积极面对，我知道每一次哭声都牵动着他们的心。第一次我的目的是消除他的哭闹行为，捏捏他的手，按压他的头，这些我之前常用的方法，这次都不管用了。第二次我就变换了目的，不奢求消除这个行为，在这个过程中训练了他的听指令的行为。也是在这个过程中发现了佩奇和键盘的魔力。
那种瞬间不哭闹了，我想只有小石头才会做到，是佩奇的魔力，是佩奇给的惊喜！
在他身上，还有很多可以探索的地方，好有很多魔力可以开发，期待，继续！
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