我在谱系圏子工作了十多年时间，也在国内转导近200个家庭个案，见过不同年龄不同程度的谱系娃。
每个找到我的家长，都经历过一段可以说困难和辛酸的过程。他们会碰到各种状况和问题，我以自己的经验和专业，帮助他们在这条路上找到希望，看见孩子可能的潜力和进步，这是我最感欣慰的。
今天就来分享我这十几年的家庭干预辅导经验，希望能给更多家庭帮助。
大部分孩子被诊断是谱系娃时，父母会找机构开始训练孩子，这些训练有一定程度的效果，但随后，父母还是发现孩子诸多问题：缺乏主动性，不喜欢思考，眼神关注弱，心智能力及自我成就感的满足需求低，仍存在注意力不足……
是机构干预无效吗？其实，也许是少了家庭干预的参与。孩子的干预训练，除了机构训练，家庭干预也很重要！
干预孩子最终的目的是什么呢？当然是跟普通孩子拉近距离，那么我们要先了解普通孩子究竟是如何学习的。
01
普通孩子VS谱系孩子
普通孩子对人很好奇，喜欢看别人在做什么，会观察别人做事情和解决问题的方法，借鉴别人的经验，能通过模仿进行学习。
我们谱系孩子的核心问题点是对人的关注少，学习模式比较单一，他们记忆很好，很会背诵，但是思考比较少，偏向于直接反应的学习形态，他们常以自己的方式来判断及做事情，而不是透过参照别人怎么做来学习。
他们很难判断我们解决问题的策略或是行为背后的思考，所以很难应对复杂灵活的社交生活。
明白了谱系娃和普通娃学习方式的不同后，来看看大家普遍关系的问题。
02
家长关注的问题
我整理了家长反映最多的问题：
1.孩子对人不感兴趣不关注，对环境的监控能力不足，眼神弱，关注物多于关注人；
2.认知及沟通能力弱，缺乏假想能力，不会角色扮演；
3.不喜欢思考，直觉式反应居多，过度模仿；
4.不喜欢接受变化，喜欢不变的，固定的；
5.心智解读能力缺乏，观点取替困难，自我中心；
6.社会性参照能力不足，对非语言意图(表情，手势，肢体动作)理解有困难；
7.弹性思维缺乏，刻板，兴趣狭窄，奇特；
8.挫折忍受度及自信心不足，遇到问题很容易放弃或有情绪；
9.社交技巧薄弱；
10.行为上的问题。
以上这些问题，孩子是否在干预后明显进步了，如果还没有，就是他们的核心能力尚未建构起来。
身为父母，需要帮助孩子，要相信你有能力通过引导式参与让你的孩子也能建立和普通孩子一样的学习模式。
03
引导式参与
ALP主动式学习方案，以引导式参与的方式介入，它是一般孩子发展学习的历程，并不是针对自闭症孩子特意设计的特殊课程，ALP将一般孩子发展的历程，细分成各阶段不同的目标，以家长为主，引导孩子参与，在参与的过程中帮助孩子学会社交互动和发展各项能力。
那么如何在家庭干预中，通过引导式参与来提升孩子核心能力呢？
建立良好的亲子关系
关系是基础，思考判断、决策、修正调整是主轴。良好关系下的互动才有好的质量，引导式参与强调与孩子建立信任关系。
家长常会说：“我跟孩子的关系不太好，一旦要训练他，他就分心、有情绪，搞的我也想发火，感觉什么都要教，要是不教他就不会自已主动学习。”
如果想让孩子愿意主动参与和学习，请尽量以邀请的方式，请孩子跟我们一起做，而不是都由大人安排。我们要孩子配合，同时也需要尊重孩子的需求，配合的目的是让孩子喜欢跟我们互动，接受我们的引导，这样才能让孩子产生信任和好奇，进而学会更多能力。
允许错误发生
在共同参与的过程中允许孩子犯错，而不是只有在正确的时候给予反馈鼓励。在错误中他们有机会思考判断、决策、修正调整自己。如果要求孩子零错误反应，那么孩子就缺少从错误中改正自己的机会。
给予多一点耐心
孩子常分心，动作慢是正常的，多一点耐心，给予孩子思考的时间，不要过多下指令或否定孩子。当孩子愿意思考，学会思考，他所学的才会成为他能运用出来的能力。
利用生活场景
不少家长反映孩子在机构学会的能力，离开机构就不会了。
高结构化的学习适合某些技能，而低结构化、自然情境中的学习更能帮助孩子泛化。
生活中的情境，多元又有弹性，家庭干预要做到随时、随地、随机地介入。吃饭、刷牙、画画、玩游戏、超市采购、搭公交车、点餐、看电影……你所和孩子正在做的每一件事，都能帮助孩子学习。
04
训练之外的建议
曾经有几位妈妈们说，孩子上课时不配合，闹情绪，治疗师要妈妈忽略孩子的哭闹，继续训练，不配合就让孩子到旁边罚站。后来孩子在家里情绪问题也很大，而且对上训练课很抗拒。
这样毫无感情联结的训练，就像驯养动物。
但，我们的孩子是人，不是动物！
孩子是有情感的，当你不共情他的感受，他如何学会理解别人的感受，你不尊重他，他如何学会尊重别人？如果在活动中只为了食物或玩具而配合，他如何感受跟人互动的乐趣？如何在活动中体验成就感和自信心？如何学会自我肯定？
谱系孩子和普通孩子一样，他们也希望自己的感觉被看见，被尊重。
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