《一个自闭症男孩的自白》

『这真是一个奇怪的世界』

来自一个自闭症男孩的自白

出生那年，是爸爸妈妈笑得最多的一年，我不懂为什么，他们见我不哭不闹，觉得我只是笨。时间长了，就带我去医院，我喜欢那里，洁白的床单，穿戴整齐的医生，有人会对我莫名地笑。

之后，就是我最开心的日子，没人对我笑了，每天都很安静。妈妈也不出门了，之前她经常把我丢给奶奶去打麻将，现在就把我栓在身边，呆望着我，我也望着她，真好，就像我喜欢看着摇摆的风扇，能把我的魂都带进去，这感觉，好像过山车，为什么要提过山车？不知道，没坐过。有一次路过过山车，太吵了，很多人在喊，妈妈还一直呆在那里，看着里面的小孩，眼睛红了。可是，我没有咬她的耳朵，怎么会哭呢？真奇怪！

爸爸，通常很晚回家，一回家就呆在我床边盯着我，好久。关上门，世界就暗了。然后我睁开眼，扭头望着星星，我要数他们，数到了3千亿个，月亮真讨厌，只有一个。

太阳也讨厌，每天都叫我起床，也只有一个。清晨，奶奶都会打开房门，给我穿衣服，真难受，为什么要把自己套进笼子里？多宽大的衣服，也遮不住他的肉；再精致的纹身，也掩盖不了你的疤痕；再华丽的衣服，我也要撕开他。我把笼子扔在地上，奶奶抱着我，水滴到了我的肩膀，真恶心，湿嗒嗒的。可最后，我妥协了。

终于，能吃饺子了。我没有吃过早餐，我只吃饺子，我喜欢猪肉玉米馅，喜欢玉米粒在我嘴里爆炸。为什么我手里拿着两根竹棍？我左手拿起一团饺子，往我嘴里送。对了，这样会窒息，我喜欢它，它能让世界停止，能让爸爸妈妈瞪大眼睛，能让奶奶的水不滴到肩膀，短暂，却又美好。

前天，有个园长，同意让我去上学，我不想和我一样高的人一起喊，一起动，一起吃饭，他们竟然用筷子，不行，我要逃出去，我不能呆在这里，风扇没有我陪，会伤心会难过会不转的。

昨天，爸爸妈妈笑了，2187天，没有出现过这个表情了，听说分到了一套房，住在这里不好吗？我的风扇怎么办，他会不会跟我一起走。我的星星会不会变少？我的月亮会不会变多？我的太阳会不会晚上升起？

今天，我在尝试吃掉太阳，可是透明的墙妨碍我靠近他，我张嘴，口水黏在墙上，忍耐，我快要成功了，墙对面有个女人，捂着嘴望着我，慌慌张张地跑了，不一会儿，我看到他们手上多了一块砖头。对着我，然后，就没有然后了......

爸爸妈妈开始收拾东西，他们脸上没了笑容，门口有个戴着袖章的哥哥，靠着门，抽着烟，听他说，我有神经病，要咬人。人太脏，我才不咬呢！不行，我要告诉他。

我抬起头，他似乎也注意到我，我一字一句跟他说：“哥哥，我不咬人！”......

『我的妈妈是动物』

自闭症孩子眼里的妈妈

一个自闭症女孩说，我的妈妈是很多动物。

有时候，妈妈是爱哭的哈巴狗。当母亲拿到医院的诊断证书，说孩子有轻度自闭症，在医院的走廊里哭得不能自已。妈妈的担心，自闭症女孩不懂，但在她的世界里，她或许会感到奇怪，妈妈为什么哭了呢？她可能觉得妈妈哭得莫名其妙。在她看来，妈妈就是爱哭的哈巴狗。

有时候，妈妈是爱说话的鹦鹉。为了能和自闭症女儿建立交流，妈妈不断地和女儿说话，“小汽车，电视机，苹果……”妈妈想要女儿回答她一句话，但女儿却一声不吭。在大人的世界里，她好像什么也听不懂。但在孩子的世界里，她或许也不懂为什么妈妈要她读这些呢？她可能不懂为什么妈妈一直在耳边叽叽喳喳，就像爱说话的鹦鹉一样。

有时候，妈妈是好奇的猫头鹰。看到别的小孩都在玩游戏，“小兔摘椰子，够也够不着……”妈妈伸长了脖子想要去了解这个游戏，她希望自己女儿也有兴趣玩，这样也许会打开女儿的内心世界。但自闭症女儿不懂，她只是觉得妈妈这个举动很奇怪，就像一个好奇的猫头鹰。

有时候，妈妈是可爱的啄木鸟。自闭症女儿看到妈妈一边忙家务一边睡着了，头一点一点的，活像一只可爱的啄木鸟。

有时候，她是生气的大熊。妈妈看到自闭症女儿在外面被别人歧视，她会非常生气、愤怒，自闭症女孩或许对这些不明白，但她都看在了眼里。

也许，妈妈一直以来的付出，自闭症女孩并没有那么快去回应。但她一直都睁着大眼睛，默默地观察着这个世界，看着妈妈的一举一动，只是她无法去反应，去表达自己。

女孩虽有轻度自闭症，但她并不是不会对世界有反应，她是明白的，妈妈一如既往地耐心和坚持，她是理解的。

突然有一天，她终于回应了妈妈，她学到了妈妈细心教给她的游戏，“小兔摘椰子，够也够不着……”因为一句话的回应，妈妈哭了。

自闭症女孩说，虽然我不知道下一次妈妈会变成什么样的动物，但我爱我的妈妈。

“星星的孩子”对这个世界很陌生，他们不懂怎么去回应世界，也不会回应别人的呼唤，但他们是有感觉的，是能明白一些东西的，只是比其他孩子明白的晚一些。

那么

自闭症孩子的思维特点

与常人有哪些不同呢？

我们日常生活中每一个微小的动作，其实大多都要调用到大脑许多不同的区域进行协同工作。

例如，一个孩子看到妈妈下班回家了，高兴地扑进妈妈怀抱，撒娇道：“妈妈，你可回来了！好想你呀！”这个动作，需要调用到大脑内部六七个以上的大区域进行协同工作。

首先是视觉上看到妈妈→然后调出相关记忆（图像、声音、触觉、味觉、认知等等）→唤起情感→接着再调出动作和语言相关的记忆→最后执行动作→发出语言。

然而，自闭症的孩子在同样场景下做出的反应会明显异常。他们或是面无表情，或是没有正常语言，或是眼神游离，或是动作刻板。

为什么自闭症的孩子在做上述这个反应的时候，会显得很困难、很机械呢？

因为他们的大脑和常人不一样。

01

大脑异常发育是自闭症神经病学检测中反复得到验证的一项结果。

美国肯塔基州路易维尔大学的曼纽尔卡萨诺瓦（ManuelCasanova）对病人做了尸检后发现，使脑体积过大的部分由所谓微柱结构组成，它们位于大脑靠外的几层，即大脑皮层。

微柱好比大脑的微型处理器：约莫80到120个神经细胞聚集成簇，消化诸如感知记忆等基本的神经信息，然后将这些信息以某种方式整合到一起。

曼纽尔·卡萨诺瓦博士研究指出，相对于普通人而言，孤独症个体和科学家的大脑在大脑皮质的单位面积上，具有数量更多和体积更小的微柱结构，就像是他们的大脑在一个芯片上合成了更多的集成电路。

这种大脑更适合于处理细节信息，反过来，在处理整体性信息的社会功能上就会表现得差一些。

但是大家别把他们的这个特征浪漫化了。原来他们个个是细节处理的高手？不是的。绝大多数情况下，这表现为障碍。

首先，过度的细节会带来感觉超负荷，绝大多数自闭症孩子饱受这些问题的困扰。

微柱对感觉器官输入的数据进行过多的信息加工处理，造成感官知觉被放大，产生极度强烈的图像、声响、气味和触感。

与此同时，微环路过于活跃，则整合信息就很困难，因而感知到的就像是被割裂的片断。

这种感觉超载导致自闭症儿童对外界事物异常敏感，从而会产生恐惧、惊慌等情绪。

比如，有的孩子能看见日常荧光灯的频闪。在常人眼里柔和的灯光，在他们眼里就像舞台激烈闪烁的霓虹灯。

有的孩子能听见非常细小的声音，普通的环境对他们而言已经是巨大的噪音。

当其它各种感觉都过于强烈时，孩子几乎无法进行社交活动。

然后，过度的细节会分散大脑有限的注意力，导致他们沉溺于无关紧要的细节而忽略了更重要的信息。

比如你教一个自闭孩子玩玩具，你说“小车车来拉货了，滴……”而他可能就在观察车轮在转，车上有一个黄色的灯。

更别提社交环境中他们需要去注意的大量细节了。和别人面对面说话，一般需要关注他人的眼神、动作、环境、服饰，同时分析听到的语言。

而自闭的孩子呢？可能正沉迷于观察两片上下翻动的嘴唇。

02

由于上述大脑结构上的根本性差异，因此他们发展出一些有别于常人的特征：

自闭症的孩子拥有常人缺少的优势——心无旁骛。对于感兴趣的领域，他们非常专注，可以忽略掉周围的一切。这点恰恰是成为领域专家所需的。

如何引导他们去关注更重要的信息，同时帮助他们挖掘自己的潜能，把自己的专长运用到有意义的领域，这是很复杂的一件任务。

自闭症意味着不同的思维和学习方式。他们的思维方式是关注细节的、自下而上的。而我们普通人相反，是首先关注整体的，自上而下的思维方式。

我们不能用我们的一套标准来衡量他们。普通人自上而下，关注整体和抽象的思维方式，使得我们很容易学习新概念，只要学习一次“狗”这个概念，自己就可以泛化到各种类型的狗。

而自闭症儿童需要观察无数个狗的实例，才能最终归纳出“狗”的概念，所以他们学习相对较慢。

由于自闭症人士的大脑难以多区域协同处理，因此他们在生活中表现为单线思维，一次只能做一件事情，难以同时进行多任务处理。

比如我们在评论别人时，我们会考虑该怎么说，这样说合适吗?当说出后会观察别人是否喜欢这样的评论，如果不喜欢会怎么样？但是自闭症的孩子无法进行如此多的思考。

所以自闭症孩子和人面对面交流该有多么困难！要构思语言，要观察眼神，注意区分场合，还要控制自己的行为。

这么简单的一件小事，对他们而言是很复杂的多任务操作！需要反复的、大量的、持续的练习！

自闭症孩子情感交流障碍

常常表现在以下几个方面：

01缺乏理解

大部分谱系人都有或轻或重的认知障碍，这也导致了他们认知感情薄弱。

别人的哭、笑、喜、怒、悲、痛等表情，他们不能理会，没有这些情感表示的感染力，所以表现出情感反应的冷漠和无视。没有通过与人的拥抱、抚摸、携手活动的体验和表达。无从感受情感，形成情感交流无根源的障碍。

同时也是他们社会技能的缺失，无法将环境中的信息进行收集、解读、并组织出自己的语言和行为反应。构成这些社会技能的要素缺失，就使他们的行为反应被视作异常。

02无法表达

众所周知，除了高功能和阿斯伯格这些非典型自闭症之外，其余自闭症谱系人士明显的缺陷之一就是语言障碍。

他们不能好好运用语言表达自己的感受、需求等，所以他们对于外界事物的喜欢、厌恶等情感都说不出来。

只是或许可以通过观察他们的表现，和肢体等，体会他们的情感。比如我们有个学生，有个老师经常带她，女孩儿在上课时就会跟这个老师互动，下课后会“拜拜”，但是在学校遇到其他老师，她仍然是不太关注的样子。

其实孩子内心是有丰富的感情色彩的，喜欢和不喜欢，或许他们自己是知道的，只是找不到方式让我们知道。

03缺乏同理心

自闭症有时候被认为缺乏同理心，可以通过这几个“文化”因素来解释。

首先，同理心涉及比事实或思想更加抽象的情感；其次同理心通常涉及理解他人的体验，但是对同样的体验，自闭症患者的感觉程度与常人不同，他们很难理解到他人的体验；再次，同理心还涉及对两种不同情感的把握，即同时把握我的感受和你的感受，这对他们来说很难。

04兴趣狭隘、刻板

由于他们兴趣狭窄和奇特的偏好，把所有的注意力集中在摆弄喜欢的个别物体上，无心与人们进行情感上的交流。

对自闭症者情感的解读，远远要比看上去的更为复杂。需要知道的是，自闭症者的原生情感图和非自闭症者的是一样的。人们在那里也找到了恐惧、愤怒、悲伤和高兴。

但是，由于大脑以不同的方式接收信息，自闭症者的情感触发点和非自闭症者的不一样。这些触发点直接与自闭症的经历相关联。不准确的认识往往造成误解，甚至影响对自闭症患者的干预。

所以，我们应该正确解读他们的这种障碍，并且合理地理解、包容、接纳、教育他们。比如通过情感教育帮助他们了解“喜怒哀乐”的概念和感受；用认知重构策略改变他们的思考和行为。

自闭症患者

可以意识到自己的状态

或者行为表现是怪异的吗？

在知乎上有一位答主曾分享了自己以前的经历：

“我小时候和长大看待世界完全是两种不同的模式。

语言表达落后：只会用哭泣来让亲人猜测自己想要的东西，内心想表达某一样事物，可语言组织能力差到极点。

社交能力：想要和小朋友玩，但无法理解他们的交往方式，无法读懂他人脸上的表情，无法知道他们说话除了这句话本身后面还有什么内容存在，无法知晓对方的态度是讽刺还是嘲笑，是赞美还是反话，无法给人做出适当的反应。对话时总是重复某一句，反复说反复说。被别人认为是个怪人，可我小时候觉得并不奇怪啊。

认知方面：不知道人和人有什么区别，人和人之间竟然还存在关系远近之分。觉得人和人都是类似的，没有啥表情动作存在。不理解物体在细微之间的差别，无法感知对方是生气还是厌恶。感觉都一样。

学习成绩上：怎么努力都是中下，好像被什么东西卡住了。

经过很多年的学习，就开始慢慢习得正常人的交往方式，这才发现：

原来我缺少对基本名词概念的正确认知和熟悉。

原来人和人的脸是存在差异，人类的审美观我才明白是如何的。小时候就觉得无非一个鼻子，两个眼睛，一张嘴巴……都一样嘛。

原来人有一系列情感表达，他们的肢体和表情会出卖他们内心真正意图。

原来人说话时候是会看着彼此的眼睛，原来正常人学习时是会看到主要物体，而我小时候喜欢看主要物体旁边的东西，比如：当看一段视频时，我不会看主人公对话，我会看背景是什么样的，一些细节部分会出现在我的大脑中。

原来人们会同理心去感受离别的伤感。比如我小时候同学看一段感人的画面，他们都哭了。可是我内心没啥感觉，我觉得就是，一段事实呈现在面前，他们分离，就是一个物体，还能有什么呢？

原来好朋友的交际是这样来的，原来社会是这样的等等……

我这些对比认知都是一步步自己习得。那时候不知道自己是不是自闭症，但我只知道小时候我看不到人与人的面部表情传递，看不懂他们怎么交往。

很神奇长大以后反而了解了正常人的世界，就知道自己以前有点不正常了。”

由此可见，当自闭症患者随着认知的提高，有了自我意识和对外界事物的认知之后，他们才会开始将自己跟外界形成联系或者对比。

也就是说，如果一个认知理解能力还比较弱的自闭症孩子，他连颜色、大小都不会区分；很难理解你、我、他；还不知道有的表情代表着情绪的话，又怎么能理解在班级大喊大叫是违反纪律的、眼神也可以传递信息的呢？

所以说，有一部分认知能力比较好的孩子，是可以意识到自己跟别人的区别。

所以家长们有必要在日常生活中，给孩子进行大量的认知训练，帮助孩子去认识自己，认识这个世界。

当孩子具备一定的认知理解能力之后，才能明白哪些是应有行为和不恰当行为，帮助他们提高自我管理能力，也让他们有更多融入这个社会的机会。