儿子的干预之路
康复小宝贝·小阳
“ 我觉得小阳应该融入不了幼儿园，
如果没有一个人管着他。”
小阳一开始的情况：
大家好，我是小阳（化名）的妈妈，小阳今年6岁多，是个男孩，之前在国际幼儿园上学，但班级里都是NT的孩子，而小阳是个很敏感的孩子，与同龄孩子相比语言、肢体能力都较弱，幼儿园集体性的课程里，小阳参与起来很困难，几次后他已经不愿意参与这些活动了。
■在别的小朋友一起玩游戏的时候，他在一旁自己玩玩具；
■别的小朋友学习英文字母的时候，他在教室里走来走去；
除此之外，小阳还很逃避户外课，他主动跟老师提出不上户外课也被老师拒绝了；NT的孩子做起来都有些费劲的活动课里，小阳更是跟不上，集体跑步时候还总是不小心踩到前面小朋友的脚，被小朋友“告状”，以至于小阳在幼儿园养成两个习惯：撕咬袖口和遇到困难就“躺平”，我每次看他咬袖子，我真想把他的袖子扯了。
期间还有一段时间，因为沟通能力弱，小阳打掉我的眼镜、用小汽车砸我的头等，有过着急引发情绪失控出现攻击行为。
小阳之前情况总结就是：
玩的游戏单一简单（远低于同龄儿童）；
咬衣服（衣服的袖子被咬开线）；
言语简单且经常反复说一句话；
胆子小，对声、光比较敏感，会排斥；
排斥换教室上课（死活不进别的教室）；
穿衣服鞋子都需要别人一直提醒，且非常慢。
经过茄子老师2个月干预
现在的小阳
1
自信增长了很多：在集体班里表现得像个大哥哥，因为被尊重，被需要了，做事还会和老师商量。
问小女孩同学借东西人家不借，老师在旁边眼神+手势暗示，小阳立马get到了说：xx你真美；还跟老师学会了“女士优先”；常常让着班里的另外两个小女孩；还跟她们玩“过家家”游戏，小阳自己是“爸爸”，另一个小女孩是“妈妈”，还有一位需要被照顾的孩子是他们的“宝宝”。
最让我感到欣慰的是：因为压力、不安和无聊导致的撕咬袖口的行为消失了！
2
自发性沟通和社交多了起来：集体班进来新的小朋友，小阳会注意到，并且和老师说“他的裤子是棕色的”；小朋友凑过去和他一起看黑板上的字，小阳会主动教她认字，边指边念，像个小老师......
3
课程参与和课堂跟随也明显好了很多，在集体班主动跟紧课堂任务，还会提醒关照旁边的小朋友。
4
理解游戏规则并积极参与：老师们普遍反映小阳更好玩了，变得更有趣了，甚至在“一人抱两人抱”这样的较为复杂的游戏中迅速反应过来，当听到“2”的时候去和另一个小朋友组团拥抱，当听到“3”的时候立刻跑去和另外两个小朋友组成团。
茄子游戏老师采取的措施
小阳教研组的老师告诉我，小阳目前的能力还无法融合普通幼儿园。小阳的自发性、社交能力还很弱，生活常规，课堂常规、集体跟随、社会性能力、游戏技巧、语言和眼神都需要干预，所以建议我停掉幼儿园，先做密集性干预，我也是纠结了很久，刚开始干预我决定让小阳上午去幼儿园，下午去茄子游戏上课，一段时间后发现，在幼儿园那个环境里对孩子影响很大，还是融合不了，现在我已经停掉幼儿园的课，全天到茄子游戏上课了。
老师在社交方面：
以强化物入手，从简单游戏开始，不断利用强化物拓展玩法。从物到人，增加对人的自发性沟通，增强对人关注。从简单到复杂，利用塑造法将游戏不断升级。
集体预融合课方面：
1、心理上减负解压；
2、创造与老师小朋友的亲密度；
3、创造更多的互动机会；
4、尊重他的游戏规则，走入他的世界，融入他的世界，用他的方式把他带出他的世界，融入我们的世界。了解他，接受他，喜爱他，夸奖他，肯定他。
我一开始因为孩子的种种难题，和各种干预后效果不理想，担忧茄子老师的干预方法，但跟课干预几次看到小阳进步这么明显，证明我选对了，这条路行的通！现在我也可以适当放手了，平常多给小阳一些信任与鼓励，现在他也能更独立一点了。
通过小阳的情况，
大家有没有新的认知呢？
不是送孩子去幼儿园，他就会自己“好”了，
而是看孩子能力是否达到可融合水平，
或许你的孩子也需要这样的过渡哦。
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