那个“玩得很好”的孩子，眼神关注率只有16.8%。感觉良好，不代表能力够用。
01 关系稳定了，然后呢？
前两篇记录了新手老师学习PCI的故事。老师从学会了真心跟孩子玩游戏，孩子开始粘他；到差点“翻车”，我们聊了什么是真正的“投其所好”。现在，关系已经稳定了。那个老师已经成了孩子眼中“很好玩、很重要的人”。孩子每天主动找他，主动说话，主动玩。
老师很兴奋，甚至有点得意：“老师，你看，他现在话越来越多，跟我玩得可好了！”我看着他，说：那我们来算笔账。
02 不呈现不知道，一呈现吓一跳
我说：既然你提到了“话越来越多”，那我们来练习一下，把儿童上课与你互动的数据，具体呈现出来。我们拿出记录表，开始算。算什么呢？算孩子在跟你玩游戏的过程中，他的眼神关注是多少。结果一出来，我们都愣住了。
在老师已经用了最大努力、孩子表现已经最好的情况下，孩子的眼神关注，只有16.8%。老师不敢相信：“怎么可能？我感觉他一直都在看我啊！”我说：感觉，是会骗人的。数据不会。
03 16.8%意味着什么？
那个老师问：“16.8%，很低吗？”我说：低到根本没有办法支持去做一件事。什么事？在没有人用力推动的环境下。在多人集体学习的环境之中
我们的小朋友，有没有能力用眼神去做足够多的观察？有没有能力认识到环境中的变化？有没有能力用眼睛去模仿别人该做的事？答案是：没有。
16.8%的眼神关注率，意味着如果把他放进幼儿园，老师不会像你一样全程一对一陪他；如果把他放进集体，没人会专门等他看一眼才继续；如果把他放进正常环境，他根本跟不上大家在做什么.因为他连“看”这个最基本的能力，都还没有稳固。
04 玩得好，不等于能力够
老师沉默了。他说：“我以为……我们玩得这么好，他应该差不多了。”我说：这就是最危险的地方。玩得好，不等于能力够。你用了最大的努力，给了他最好的支持，他在你面前表现得很好，但这恰恰是假象。因为真实的世界里，没有人会像你一样，时刻关注他、推动他、等他。
真实的世界里，他要靠自己。靠自己用眼神去观察，靠自己用耳朵去听，靠自己用脑子去模仿。而这些，都需要他“不用你推”就能做到。
05 我们现在做的，到底是什么？
我告诉他：你现在跟他玩，不是为了让他在你面前表现好。而是为了有朝一日，没有你的时候，他也能表现好。你现在练习他的眼神，不是为了让他在游戏里看你。而是为了在集体里，他能用眼神捕捉到老师在做什么、同学在做什么。
你现在练习他的主动性，不是为了让他在你面前主动说话。而是为了在没有人专门问他话的时候，他也能主动融入。你现在做的一切，都是在给他安装“独立运行”的系统。而这个系统能不能装好，不看感觉，看数据。
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