沐沐妈妈两度送孩子进入星星桥的线下机构干预,究竟是为何?

沐沐妈妈两度送孩子进入星星桥的线下机构干预，究竟是为何？如今孩子进步显著，顺利融入幼儿园，家长和老师又是如何进行干预的呢？来看看她的分享吧~

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确诊孤独症学习线上课程

我是沐沐妈妈。孩子确诊是在22个月的时候，但其实很早，他1岁半的时候就已经能够发现一些问题了。

沐沐呼名无反应，喜欢天天在家里转脸盆玩，还喜欢玩车轮，把小汽车排成一排。家里老人觉得不太对劲，建议去医院看一看。我们一开始心里还是很拒绝抗拒的，但想着如果沐沐如果没事的话，也可以去看一下、排查一下。去了医院之后，医生稍微跟孩子互动了一会儿，基本确诊了他有孤独症，而且是很典型的那种，当时我的内心很绝望。

在推荐下，我购买了星星桥的线上课程。在之前的三个月，孩子没有太大的进步，会自言自语，对人没有什么反应。用星星桥线上课的内容去教他后，他对我的回应以及语言方面都有了很明显的改善。

学习了没多久，我内心还是很焦虑，觉得孩子的黄金干预期不能耽误，还是得赶紧找一个机构先去康复。另外学习了星星桥的线上课程，我觉得星星桥的理念是比较科学的，甚至连普通孩子都可以用他们的理念去学习。

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首次进入线下机构

我决定送沐沐去线下机构干预，最后选择了星星桥长春中心。大概是11月的时候入校的，当时是19年，孩子是2岁4个月。老师先是对他进行了评估，然后给他制定了一系列详细的IEP计划。

我们刚去的时候，孩子是在启蒙班能力最低阶的班级，他当时只能说单字不会叫爸爸妈妈，会说大量的“火星语”一整节课都没有停下来过，一直在讲。但他的模仿能力还可以，做联合行动流程基本是可以进行下去。后来又后慢慢地增加了集体课，还有游戏课、艺术课之类的课程。

上到大概快要过年的时候，大概学了一两周的联合之后回到家里过年，哪知道这时候国内爆发疫情，没有办法复课。长春中心推出了线上指导老师跟家长用视频连线的课程，可以上集体课、艺术课和游戏课，这些都是跟机构是一样的，通过视频连线的方式指导家长在家里怎么干预孩子。

这期间我跟爸爸在家里不停的去思考、设计联合行动流程，和老师讨论。老师知道我们的方向，提供给孩子做干预的方法，几个月下来孩子进步还是挺大的。基本上就是从单字阶段到过渡到了短语阶段，他的语言理解和表达都比以前好了很多，而且上课的配合程度也很高。

后来回到了机构复课，5月份的时候，沐沐上课的状态还是挺好的。但是他有一个问题，就是对人的关注度不够高。上课的时候可以看得很认真，但是一下课走到走廊里，别人叫他就没有反应的。

然后针对这个问题，我们和机构的老师们详细探讨了一下。老师针对他这个情况又做了一系列的IEP的调整。我们在机构里跟一些关系比较好的、比较努力的家长一起组建了一个课后学习小组，每天放学之后自己给孩子加课，周末也经常约在一起玩，给孩子制造一个高密度的跟小朋友在一起的环境。然后慢慢的孩子从一开始不管周围有谁，开始会回头去看一下后面有谁了，对人的关注就上来了。

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初入幼儿园社交遇难题

8月份的时候，我们就回老家让沐沐上幼儿园了。进幼儿园我们是没有给老师说他情况的。他在幼儿园里等待、听指令，还有从小朋友身上获取线索，这些都没有什么太大问题，集体活动和做早操都是可以跟随的。但问题出在他的纪律性，在没有视觉结构的提示下，一些活动的维持不是很好。在没有成人参与的集体活动，他和小伙伴的主动互动不是很好，这个状况一直持续了一年左右，没有太大的改善。

幼儿园的老师给我反应孩子的情况，沐沐这一年以来和小朋友的社交是没有太大进步的，上中班他可能会落后得更加厉害。当时我想，孩子不能继续在幼儿园混下去了，虽然他的状况待下去是可以的，但对他的能力提升没有太大的帮助。

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再回星星桥 

于是2021年7月份又回到了长春中心。评估发现，他当时最大的一个问题是刻板思维导致的共享控制问题，他的情绪问题非常大，同时听觉、注意力，还有高阶的LSP能力其实都是缺失的。老师又针对他的这些问题制定了详细的干预计划。

这次过来发现长春中心的课程体系有很大的变化，就是新增了很多课程。比如说逻辑思维课，还有社交游戏课、文化课、自尊课。这些课程更加适合那些能力已经还比较好、能够进幼儿园的孩子，他们可能在不同程度上不是很好的能融合，可以更好地提高他们的能力。

通过这几个月的干预，他现在面对不符合他心理预期的一些活动可以容忍，也不像以前那样爱发脾气了。有时候可能快要忍不住了，但只要跟他好好说，他也是可以理解的，比起以前动不动就突然躺在地上打滚是好太多了。

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新的进步和收获

目前需要改进的地方，就是刻板。因为刻板是孤独症孩子的核心障碍之一，这是我们需要在生活中去干预的。然后沐沐的共享控制问题肯定也需要去坚持干预的。他现在维持的能力比之前有进步，但不够完善，要继续给他搭建这部分的能力。LSP高阶的能力还要继续给他往上搭。

还有社交思维。这是一个需要不断输入的过程，是一定要继续努力干预的。比如孩子会跟你说“不了”，你让他去洗澡，他说“不要洗澡”。突然会有一天他特别喜欢说“不”，我觉得这是他自我意识的一个提升，他有自己的想法、会表达了。还有上课的时候，老师让他坐好，他就一边不坐好，一边看着老师坏笑。他是在试探老师到底能够允许自己做到什么样的程度，就是在耍他的小聪明。

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对老师的印象

关于星星桥老师的印象，我觉得星星桥的所有老师都是非常敬业的，对每个孩子非常有爱心，非常有责任心，他们真的挺辛苦。

小橘老师是我印象最深刻的。毕竟是我们的个训老师，从沐沐两岁的时候就开始带他了。问题我有不明白的，肯定首先要问她。我们自己想联合行动流程的时候，经常跟她讨论到很晚。毕竟我们家长自己设计联合的时候，不能自己想好了马上就去做的，需要跟老师讨论，看可不可行。所以我们经常为了第二天的联合和小橘老师讨论到挺晚，半夜11点、12点这样。老师是很负责的，一定是会和我们讨论到大家都明白没有问题了，才会结束。这样能保证第二天上课的时候没有什么太大问题。

然后白老师也是一个让我印象非常深刻的老师。她是一个非常有行动力的老师，而且她对于理念的理解比较深刻、很透彻，她看看孩子的问题也是一眼能看到根本，让我非常佩服。平时也很平易近人，经常跟我们聊天。我们有一天在和其他家长说想带孩子去KTV里给孩子脱敏，因为孩子都会有一点听觉敏感。白老师听到之后说“我也要去，我跟你们一起去”，组织了一场周末的KTV聚会，孩子们都玩得特别开心。有一些孩子可能对人多的地方敏感，我家孩子是对噪音敏感，他们都玩得很开心，虽然会有一点点抗拒，但都能容忍。

干预孩子是一个长期的过程，不要想着到机构干预个一期、两期能把孩子送入幼儿园就结束了，孩子的干预是一定不能停的。而且孩子不同的阶段所遇到的问题跟解决的办法都是不一样的，我们家长一定要不停地去学习，跟上孩子能力发展的速度。

孩子在机构里面的干预只是一方面，更重要的是我们家长自己去学习，把干预孩子的方法用到生活中。生活中的干预效果是远超机构里的那几个小时的，只有我们家长真正的学会了，做自己孩子生活中的康复师，孩子才能够进步得更快。