我的孩子在家和我一对一上课时,他能一直坐在座位上很好地完成课

来源：星星雨(朝阳区)

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摘要：为什么孩子一对一教学的情况下表现得很好，在集体环境中就坐不住了、什么话都不听了呢？当时我带的小组只有一个学生第一节小组课坐不住，但从第二节课开始就能坐住了，基本不需要频繁提醒学生坐好、手放好等。在孩子进入幼儿园、学校或融入社会之前，一对一教学是非常基础而且是非常重要的。

关键词：孤独症谱系障碍,孤独症,模仿,特殊教育,孤独症儿童,孤独症谱系,社会交往,北京星星雨教育研究所,星星雨

我作为一名从事了20年特殊教育工作的教师，经常会听到一些家长向老师咨询，“我的孩子在家和我一对一上课时，他能坐在座位上和我上课一个多小时，他能一直坐在座位上很好地完成课题。为什么他到了幼儿园/学校，上课不到10分钟就离开座位了，在教室里乱跑，老师让他做什么都不听！”

是啊！为什么孩子一对一教学的情况下表现得很好，在集体环境中就坐不住了、什么话都不听了呢？这是因为家长/教师在孩子入园/入学之前少了一个非常重要地教学环节！

由于孤独症谱系障碍人士的核心障碍是社会交往障碍，导致他们自我学习和自我泛化的能力较弱，不能将在一对一教学情境中学习到的技能自主地泛化到集体情境中。

根据“一对一→小组→集体”的教学原则，咱们就能发现前文讲到的家长，他在教导孩子的时候少了一个非常重要的“小组教学”环节。

北京星星雨教育研究所的教研/教学团队，为了帮助孤独症儿童更好地融入幼儿园/小学的集体环境，减轻家庭的教养压力，从2021年开始就在管庄校区开设了只针对孩子的“小组课”。

在教研团队的支持下，我和李帅等5位教师组成了“小组课”教学小组。经过一段时间的教学实践，我有了很多新的感悟和体会，想要和各位同仁、宝爸宝妈们分享。

刚开始的时候，我和李帅老师分别带一个小组上课，李帅老师带初阶能力水平的小组，我带中阶能力水平的小组。

当时我带的小组只有一个学生第一节小组课坐不住，但从第二节课开始就能坐住了，基本不需要频繁提醒学生坐好、手放好等。我只需要想方设法通过设计有趣的教学内容吸引学生能关注到老师，能跟随老师的模仿，能跟随老师的指令持续做事情。所以，那一期的小组课我花了很多的心思去设计丰富的课堂活动。

后来，我带了一个初阶能力水平的小组，第一节课上有两个学生对小组中要做什么有点懵，注意力游离，不能跟随模仿，不能在小组中独立连续完成操作性的活动。但是从第二节课开始，那两个学生就很快进入了状态。在小组中能逐渐关注老师，跟随模仿，跟随要求。

我带的第三个小组，也是一个初阶能力水平的小组，这个小组就遇到了一些问题。

第一节课我准备的所有内容几乎都没有按照预想的进行，我快速根据学生的反应，调整了每项活动的难度。为什么呢？因为这组里有三个新生，完全不知道上课要坐好，手放好，看老师。在第二节里，在安排课程内容上我选择了学生们喜欢的活动，借助这些活动重点来练习学生的课堂常规——手放好。

经过一节课的练习，在出示指令卡手放好或者做示范时大部分的学生能把手马上放好。相比第一节课的手忙脚乱，第二节小组课的课堂教学就顺利多了。学生能手放好了，逐渐就开始能注意到老师，注意到老师让做的事情。

为什么我接的三个小组有这么大差别呢，我分析了学生的构成。