智力障碍孩子家长指导技巧
1.耐心和细心
家长对智力障碍孩子给予指导时务必做到耐心和细心。这是根据孩子的特点需要出发的。由于孩子智能低下，因此对教育训练中提出的任务或要求理解能力差，往往动作慢又不协调，对物体感知的辨别能力水平偏低，因此，按照正常孩子的水平早该学会的内容，他们却久久难以成功。所以，家长在指导时必须有耐心。俗语说：“欲速则不达”。假使指导者急于求成，看到孩子学习中的种种困难，有的家长性急地自己动手代为完成或者不耐烦地干脆不再指导，听其自然。这些都是不对的，不仅不能使孩子学到可能学会的能力，而且使孩子丧失自信心和自尊心，同时使孩子不懂得如何去克服困难，坚持学习，甚至养成一种自卑的心理或者懒惰的习惯。所以指导者必须时时考虑到孩子的特殊情况，指导时需要耐心再耐心。
指导者的细心也是十分重要的。要做到积极有效地指导孩子，首先就需要细心观察，细心观察主要有两个方面：一是观察孩子的进步与成功，即使是细微的进步，也要看到；二是观察孩子所以不能成功或者失败的原因在哪里，然后再加以指导。如孩子学穿衣服却扣不上纽扣，仔细一看，原来是扣子小，纽扣洞眼也小，而孩子的手指小肌肉动作发展还达不到这种要求，所以他特别困难。又如学写汉字，孩子在一些汉字上往往多一笔或少一笔，造成错字，如将“黑”写成“黑”或“黑”等。因为他们对汉字结构的形状知觉有困难，特别是面对一些字体结构近似或复杂的、易混淆的字时更是如此。根据上述情况，指导者在经过仔细的观察后，应有针对性指导和帮助孩子练习手指小肌肉动作；用不同颜色的笔勾画出字体中易混淆的看不清的部分，以引起孩子的注意，使其对字形结构知觉得清楚些。图片
总之，家长应根据孩子的特殊性，在指导中要耐心地进行指导，坚持不懈地努力地指导，不可性急，也不要灰心；还要耐心地指导，仔细观察孩子的学习行为，及时地给予必要的表扬和帮助。
2.善于表扬，敢于要求
家长对孩子的教育训练过程中，孩子学习上有一点微小的进步，家长都应看在眼里，记在心上，及时地给予表扬和鼓励，使孩子获得成功的喜悦，有信心和积极性去继续学习。再者，对孩子应该达到的要求，家长绝不可放松，应敢于坚持下去。对孩子行为的不够要求之处，有时并不作正面的批评，只是进一步再提出要求，鼓励他完成。如要孩子跟着家长学说话，而他却不跟着家长说，这时家长不要当面批评，可以鼓励孩子“嘴再张开一些，声音就响了”，而不要直接批评他为什么不跟着学。这样，孩子的自尊心有了保护，而对他的要求并没有放松。这是教育技巧的运用，可以取得教育的良好效果。
及时表扬与严格要求是紧密联系、相辅相成的两个方面，不能片面地理解为彼此是矛盾的。严格要求是指凡是孩子可能达到的训练目标，不应该降低要求。严格要求是为了达到对孩子教育训练的目标，对孩子的发展和康复十分必要。
3.以身作则
善于利用时间，坚持进行教育训练。
家长需要指导孩子，就必须有时间保证。一般讲，家长既要上班工作，又要料理家务，还要辅导孩子教育训练的内容，客观上时间是十分紧张的。于是，许多家长往往把辅导孩子的任务减少或者挤掉。但有的家长却能千方百计地抓机会来辅导孩子，见缝插针地挤时间。如利用和孩子一起看电视的时间，边看边和孩子聊天，同孩子交谈电视屏幕上的内容；利用做家务活动的时间，分配些简单的劳动任务给孩子，请他帮助做；利用接送孩子的途中来背课文或背数、背诵乘法口诀，认识沿途的事物等等。这样点点滴滴地抓，争分夺秒地挤时间，积累起来也十分可观，效果是明显的。只有善于利用时间，坚持教育训练才能使指导工作得到充分的保证。
家长在教育、训练孩子过程中应以身作则，做好孩子的榜样。俗语说“言教不如身教”，这在教育工作中也是十分强调的。作为家长，要求孩子做到的事，家长自己就首先要做到。家长与孩子朝夕相处，接触的时间最长，因此孩子良好行为品德的形成，受家庭教育的影响很大。所以家长的行为表现直接影响到孩子的发展，这是不可忽视的。
汪文鋆, 弱智儿童家庭教育咨询. 浙江教育出版社，1994
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