孩子认知世界的模式：图式

文章来源：诺爸说；ID号：nuobashuo

（底层原理对于皮亚杰的图式的介绍）

孩子一直认识狗，但是没见过马。当孩子第一次看到马时，说这是狗，大人觉得孩子很傻，但是其实错的是我们，恰恰这说明孩子很聪明，他从自己的图式索引中，认定了马和狗的特质，用自己的联想和理解以及有限的经验去定义未曾见过的马，这是一种很厉害也很高明的方式。

但是我们却误解孩子没有认知。

如果你担心或者想了解认知到底是怎么一回事，你想知道孩子是如何认识世界的？皮亚杰发生认识论中的对于图式的描述，可以说是当今科学界公认的最具代表性的一种解释。

刚好这两天看了我很喜欢的b站up主底层原理的视频，他对于图式的解释和梳理，确实很清晰直接，短短8分钟的视频，能够帮助你了解，皮亚杰图式概念。强烈推荐一看。更建议去b站关注他的其他的一些科普。

以下是视频的文字版整理：

认知发展阶段理论的创始人皮亚杰，他在十岁的时候在公园里看到一只患有白化病的麻雀，这种麻雀非常罕见，他开始思考，是什么原因导致了这只麻麻雀与众不同。

一九一五年，皮亚杰十九岁在瑞士纳沙特尔大学学习，他研究了学校周围很多湖泊里的软体动物，他想弄明白这些动物如何适应从一种环境到另一种环境的变换呢？他发现湖水的平静程度会影响软体动物的甲壳结构，甲壳会随着环境的变化而变化。

他得出一个结论，生物的进化是一个适应环境的过程。皮亚杰非常喜欢哲学，试图用哲学领域去验证他在动物学上的看法，但很遗憾，那是不可能的。然后他试图用心理学领域的东西去验证，但验证的不是动物，而是人类大脑的思维。他想看看动物肉体上发生的事儿、发生的变化。

会不会在人类的思想上同样发生。他坚持了自己曾经的观点，生物的进化是一个适应环境的过程，这件事折算到人类大脑思维上，他认为是相同道理。

他认为智力发展基本上是一个适应环境的过程，是生物进化的一种延伸。皮亚杰创建了一种描述智力发展的理论体系，他认为智力发展的基本法则与生物进化的基本，或者像类似的，他认为人的心理结构非常类似。人的肉体结构，有的器官负责摄食，有的器官负责消化，有的器官负责吸收，然而这一切都是为了去成功的适用。关于人类的智力，他提出了图示这个词儿，是指的是认知结构或智力结构，也是为了去成功的适应环境。

皮亚杰所说的图示是一种抽象概念，类似于。是目录，那么目录中会有索引，每一个索引都相当于每一个索引被用来处理和识别外来的刺激，如此一来，人类就可以把不同的刺激物加以区别和概括。因而在刚出生的时候，大脑中索引的条目几乎为零，也就是图示的条目几乎为零。随着年龄的增长，索引的条目数量变多，越来越概括化、多样化、成人化，索引的变化和完善永远不会停止。童年的感知运动索引必然发展为成年的索引童年的感知运动图示必然发展为成年的图示。孩子在刚出生的时候，头脑里有一个索引，会编总目录，但是具体条目很少。

我们把每个条目比作一张小卡片，那么孩子头脑里小卡片的数量很少。比如孩子在很小的时候，家里有一只宠物狗陪着他长大，孩子与宠物狗形影不离，天天玩耍。孩子已经了解狗的概念，他的头脑中已经有狗的小卡片了。那么孩子第一次在现实中看见了一匹马，也就是新的刺激物，他的头脑中就需要把这匹马的概念放到一张小卡片中，但是这张小卡片并不存在，因为孩子没有见过马，孩子只能把马的概念放在已经存在的小卡片中。

在孩子的大脑中、思维中、印象中最接近马的概概念的就是狗。因为它们都是四条腿都爬在地上，走路身上都有毛，屁股上都有尾巴。那么孩子会把马的概念放到狗的小卡片中。在对孩子进行认知能力测试的时候，会发生一种很有意思的现象。孩子见过狗，并且非常熟悉狗，但是他没有见过马。那么当孩子第一次在现实中看见马的时候，你问他看见的东西是什么？他会说那是狗。

那么成年人会认为这个孩子脑子有问题，实际上孩子没有问题，孩子非常优秀，并且孩子的大脑运转速度非常高。

在孩子碰到新的刺激的时候，会试图把这个刺激归入到大脑中某个现有的小卡片中，也就是图式中，这完全合乎逻辑。对于孩子来说，第一次遇见马的时候，把马称作狗完全正确。

因为在孩子的心中，马符合狗的主要特征，孩子的大脑它能够自动发现马马和狗的相同之处，这是一种非常高级的认知能力，也就是归类整理的能力。当然随着时间和经验的增长，孩子会知道狗是狗、马是马，二者的区别会被孩子发现。这时候孩子的大脑中马有一个独立的卡片，狗也有另一个独立的卡片，并且马和狗这两张小卡片都从属于同一张大卡片，孩子的脑中会有更精确、更详细的索引分类和具体的索引。

条目，并且条目之间有逻辑关系存在。比如从属关系、对立关系，类似于一本书的索引，有大的目录，大目录下有小目录，小目录下有具体条目。条目与条目之间互相存在逻辑关系。书的目录是死的，但人脑中的目录是活的，这些目录、索引、条目在认知发展阶段理论中就叫做图示。儿童有超强的学习能力，通过了解儿童的学习过程，可以帮助我们加速成年人的学习过程。

成年人在学习完全陌生的新领域的时候，大脑中也没有相应的卡片，这时候一部分成年人会陷入不理解的状态，大脑会陷入死机状态。那么学习最终变的煎熬、折磨、反感、厌倦、死记硬背，感觉那些知识就像天书一样让人头晕目眩。

并且成年人强行要求自己回答正确，以至于他不敢把新知识放到已经存在的卡。片中，或者说他不愿意把新知识放到已经存在的卡片中，因为他认为那样是不正确的，以至于他无法去发现新知识与已经掌握的旧知识之间的联系，也就是他无法找到新旧二者之间的相同点。这个情景像极了孩子第一次看到那匹马，但孩子会把马说成是狗，对于成年人来说那是不可接受的，但实际上是可以接受的。

如不过把马说成是狗，这说明当事人已经开始试图去理解新的知识了。虽然犯了错，但是没关系，这个错是可以犯的。但请注意，犯错之后必须得后知后觉，知道自己犯错了，如果没有后知后觉，这就成了彻底的误解，错上加错。

学习知识的时候理解不了知识这很正常，但如果误解了知识，这就是非常严重的翻车事件。对于成年人来。说最后一步环节就是去验证，对于学生来说就是去考试、做题，对于科研人员就是去做实验。

婴儿在刚出生的时候不会说话、不会走路，因而脑子里的卡片非常少，原装出场状态原封不动。脑子里只提供了几个简单，只靠几个简单的反射性动作，比如瞬息抓握去建立下一级子菜单。这时候图示是反射性的，也就是那本书中的目录索引是靠反射性建立的，通过反射性动作与外界互动，外面反馈给了自己啥，结果自己就建立起了对应的目录，而且还是初代的目录。

婴儿刚出生的时候经常不加思索地把任何东西塞到嘴里，他根本不管三七二十一，你认为能吃的东西他会塞进嘴里，你认为不能吃的东西他照样会塞进嘴里。大人会说这孩子真烦、真笨、真不卫生。实际上。

实际上这孩子非常优秀、非常聪明，把东西塞到嘴里，这是一种高级认知能力的体现，这是反射性图示的开始，这是智力的开端，这是新的索引目录的建立过程这是新的卡片的建立过程。

这时候孩子把任何东西塞到嘴里的动作，就相当于在跟这个世界说话，在跟这个世界交流和学习，并且把现之中的东西、物体和事件在大脑中发展出更多的卡片，以此完善整个目录，以此增强对这个世界的理解，以此发展出智力，以此适应环境。成人认为孩子的很多行为笨、蠢愣，实际上孩子是在学习，孩子们大脑的运转速度和运转模式超乎我们的想象标准结局不去伤害别人，不去伤害自己。