由于自闭症儿童在认知发展方面存在着障碍，不会做建设性的游戏，往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间，而出现的许多破坏性的行为。破坏性行为后果是严重的。
如为了“探索”周围事物是怎样的，他们可以把书本、窗帘等撕开，用积木去打破电灯，从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。他们不理解，大物件装到小物件是不行的道理，就把它们统统地破坏掉。为了闻些味道，他们将弄到的排泄物涂洒在墙壁上。
处理办法
一、提供一个让孩子无法进行破坏的环境。
如：
(1)根据孩子的特点，安排一个好环境，把易碎贵重物品藏起来，或放到他够不着的地方。
(2)提供一些摸上愉快，看上去摔不烂，易搬动的，大而坚实的物品让他去玩。
(3)有条件的家庭，还可以装饰一个无法破坏的专门房间或专门玩的区域让他去玩。
二、当破坏行为出现时，采取的最好办法是阻止他尽快地把他从这种行为中转移出来。
(1)用大喊大叫或愤怒指责阻止孩子破坏性的行为是徒劳的，打骂的行为也是不可取的。
(2)可以用拥抱、搔挠的游戏或做一个孩子喜欢的动作，让他转移注意力，贴切引导，就会让孩子明白，这样的行为是被禁止的。
三、对语言理解较高的患儿，可用一些表示与他行为相关的用语。
如对他说：“这是爸爸的，那是妈妈的”东西;“别人的东西不能动”，……。当他有好的反应时，立即表扬他、奖励他，使他慢慢意识到不能随便动用或破坏不属于自己的东西。
四、解决问题的真正办法，是设计一些使他感兴趣的活动，找一些他喜欢做的事情去做。
如给他一块画板，让他去涂画，做简单的家务事，玩有趣的游戏等，让活动贯入他每日生活的内容里，才有可能逐渐地淡忘并放弃他那“破坏性的行为”。
五、对于一个具有严重性破坏性行为的自闭症儿童，在其行为消失之前，最好是仔细的监护他，跟踪他。
处理社交方面问题
自闭症儿童在交往方面存在着质的缺陷，不仅表现在对交往的乏趣，也表现在与人交往中不适应甚至难堪的行为。
如用手拍打的方式，用刻板重复的语言等与人交往。
又如，他们不会根据社交的情景和场合来调节自己的行为，以至于当众说出令人难堪的话，做出令人难堪的事情来，使父母和别人感到尴尬，也影响了他社交的发展。
处理办法
针对自闭症儿童不能约束、长时间、经常地提供令人想起发笑而又滑稽的社交故事，应该选取制止并教育的方法进行矫正。
1.进行“社交行为调整能力”的训练
(1)家长和教师必须制定出一系列的社交规矩，以便提前采取行动，防止“不适应”行为出现或重复发生。
(2)每当他出现不良的社交行为时，你要合理合情地，立即、坚决地加以制止，经过一段时间训练后，他就会明白，不能那样说，不能那样做。
2.出现与社会规范不相适应的行为
如，在商店里，拿起东西就吃、就走，不付钱。在当众下无知地脱裤撒尿等。做出与社会规则、规范相抵触的行为。
处理的办法是：一旦这种困难行为开始，就紧紧拉住他，同时用坚定的声音告诉他：“不行!”、“不准碰!”、“不能拿!”等，让他开始明白到“不行”是严格禁止的。之后，再针对问题，分析原因，制定出系列的计划进行训练，以增进他学习符合社会规范的行为。
如进行购物游戏，开商店活动，如厕的方法等活动。
3.进行日常社交常规的训练
自闭症儿童一旦学到一条规则，往往会在各种情况下都遵守。如：待人接物的礼节训练；客人来去的迎送礼貌训练；在社交场合的礼仪训练等等。
4.父母的行为要小心谨慎
大人们骂人的口音和语调，那些强烈感情和语气，给自闭症儿童鹦鹉学舌创造不好的机会，他们会用这些话语，反复地再现给别人。大人们丑陋的行迹或举动，也会形成他们刻板的动作模式。所以家长和老师的社交语言和举动应当有优良的风范，不要因自身的缺点或坏习惯给孩子树立不良行为的标本。
同时，家长和老师要一遍一遍地跟他说，每次都要用简单易懂的话语，让他最终明白，决不能去谈论人们的外表，衣着和行为举止。因为那样，别人会不高兴的。
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