ABA会把孤独症孩子教成机器人？误解背后的真相竟然是——

ABA会把孩子教成机器人？

有不少家长对ABA存在着或多或少的误解，认为ABA只是桌面教学，它是刻板的、是机械的。

有这些看法的家长，很大程度是因为对ABA不了解，所以产生了种种偏见，那么真相到底是什么呢？除了ABA还有哪些科学循证的干预方法呢？

我们一起往下看——

编辑Ⅰ吴丹丹

排版Ⅰ嗨脑仁

什么ABA?

ABA：应用行为分析(Appliedbehavioranalysis)简称“ABA”，是致力于了解及改善人类行为的一门科学。

应用行为分析（ABA）强调客观地定义社会所重视的各项行为，积极干预并改善所研究的行为。简而言之，通过科学化的途径，发现环境因素对重要的社会行为所造成的影响，其策略是由行为原理所发展出来的，以系统化的干预增进社会重要行为，透过实验来证实造成行为改变的变项（原因）。

ABA的行为原理包括影响行为的环境变量，这些变量是前提和结果。前因是在行为之前发生的事件，连续性是在行为之后发生的事件。通过系统应用前因和后果，目标行为将得以维持，增加或减少---行为原理！

我们可以比喻ABA是个大家庭，在此基础上，又发展出很多教学方法。

什么DTT?

回合试验教学（Discretetrialtraining）简称DTT，是一种干预策略（教学方法），它有高度结构化的一对一教学环境，其中使用任务分解并一步一步进行教授。

DTT是由大人主导的结构化教学程序，该技术依赖于使用提示，示范和积极强化促进孩子学习的策略。

关于回合试验训练（DTT）和ABA的术语经常有人存在混淆，这些术语不是同义词（DTT≠ABA）。DTT是ABA内使用的许多教学程序之一。

取而代之的是，DTT是一种基于ABA原理的教学策略，专注于技能获取，在教授早期学习技能（如接受性指导或模仿）或学习者需要将技能分解为可学习的小部分时很有用。

什么NET?

自然情景教学(NaturalEnvironmentTeaching)简称NET，是一个术语，用于在自然情景中教授或泛化技能时使用。

例如，您可能会教学生在桌子上指认和命名物品的颜色。然后，在NET中，学生可以不仅可以表达出红色的蜡笔，还可以询问要红色的橡皮泥来练习该技能。根据学习者的兴趣来鼓励特定的目标行为。自然干预发生在学习者参与的典型环境，活动和/或例行程序中。

自然情景教学（NET）利用应用行为分析(ABA)的原理在自然环境（实际生活中的场景）中进行教学。

自然环境教学既受个人动机驱动的指导，又在与自然环境极为相似的环境中进行教学，并且可以使个人能够在一种环境中学习技能自然泛化到其他环境中。根据学习者的兴趣来鼓励特定的目标行为。自然干预发生在学习者参与的典型环境，活动和/或例行程序中。

什么SM?

自我管理（Self-management）简称SM，自我管理是一个人做出一个行为，来影响另一个行为，就是为个人应用行为改变策略以达到想要的行为改变。

自我管理听起来像是自己当“老板”，但这并不意味着要建立自己的企业。实际上，这意味着要对自己的行为负责，并尽自己所能。它表明您能够组织自己，并为任何项目提供自己的想法。

例如Raylene在衣柜门上贴了纸条，以提醒自己隔天要穿灰色套装；以及复杂和长期的自我指导的行为改变计划，在这些计划中，个体计划和执行一个或多个因果关联以改变自己的行为。

这是一个功能取向的定义，在此定义中，个体所设定的目标行为必须产生预期的改变，才能称为自我管理。

什么PRT?

关键反应训练（Pivotalresponsetraining）简称PRT，旨在增强个人学习，监测自己行为的动机以及在自然环境中自发与同伴和他人进行交流的动力。

这些更改被描述为关键性的，因为它们被视为可以帮助个人学习多种其他技能。

例如，一个人有动机去使用五颜六色的玩具，他或她可能会快速学习颜色名称，以便在要求玩具时使用这些技能。

关键反应训练已被证明可以有效地增加孤独症患者的动机，对多种线索的反应能力，自我管理，自我创新和同理心的个体。

PRT的主要目标是通过针对广泛的行为并为孤独症患者提供在自然、宽松的环境中过有意义的生活的机会，使孤独症患者朝着典型的发展轨迹发展。

什么FBA?

功能性行为评估（functionalbehaviorassessment）简称FBA，是对严重的、持续时间长、有安全隐患或影响儿童发展的干扰性行为进行评估的一种评估方法。

功能行为评估（FBA）是最初开发的程序的一种变体，用于确定具有严重认知或沟通障碍的个人（例如，智力低下或孤独症的个人）表现出的行为的目的或原因，即这个干扰性行为是靠什么维系的，致使行为一直发生。

由于很多患者无法完全解释为什么他们表现出某些不适当的行为，因此开发了确定他们为什么表现出这种行为的方法。这些调查程序主要来源于应用行为分析（ABA）的方向和方法，被称为“功能行为评估”。

通过收集数据和进行该评估的行为环境变量的影响实验，确定他们为什么并制定行为改变计划，以帮助残障人士展示更合适的行为，以满足其需求。

随着这个领域的发展，“应用行为分析”一词已成为许多其他教学方式的统称。在此框架内还有一些其他有用的教学方法，大家有兴趣可以去查找一些资料。

参考文献 

Applied Behavior Analysis, 2rd Edition（Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. 2007)

What is Discrete Trial Training?https://shimo.im/docs/tDQqpGhvdTk8cHtV

Pierce, K., & Schreibman, L. (1997). Multiple peer use of pivotal response training to increase social behaviors of classmates with autism: results from trained and untrained peers. Journal of Applied Behavioral Analysis, 30, 157-160.