可以促进孩子各领域的功能发展；提升孩子语言、社交、智力等方面的能力，是自闭症孩子康复最直接有效的方法。各位家长要坚持给孩子进行干预训练！
孤独症儿童在训练后能够主动与人打招呼这一事实，使他们变得更接近普通儿童并有更多机会与他人开始社会交往。
孤独症儿童常常使用语言用于有限的沟通目的，如要求和拒绝，而不能很轻易地像普通发展儿童那样具有很广泛的功能。主动性交往的功能并不是只有要求和拒绝，它还可以帮助我们获得更为丰富的信息，与他人分享感受等。因此，就必须在他们学会要求和拒绝的基础之上，帮助他们发展出更多的具有功能性的主动性交往的技能。
1.语言主动性
有证据表明，一个孤独症孩子如果有一定程度的语言主动性，则其将来的语言沟通会得到较好的发展。下面以两个具体的社交形式和沟通技能为例，说明如何用PRT的技术提高孤独症儿童的语言主动性：与人打招呼和提问题的能力。毫无疑问，接受这些方面训练的孤独症儿童，必须有一定的口头语言基础，包括对他人语言的模仿这种具有孤独症特征的语言现象。
主动打招呼：一般来说，孤独症儿童是不主动与人打招呼的。首先，先对这个行为来进行一下具体的分析。
第一，打招呼是要求在特定的时间和特定的环境进行。对于上幼儿园、学校的孩子训练这个技能最好的时间和地点是每天早上，妈妈送孩子上学的时候。反之，如果在教室里上运动课时来训练这个技能好像不是一个很自然的教导环境。
第二，常规适当的语言和行为。大家常用到的用于打招呼的语言有“你好”“嗨”或者“××，早上好”等。孩子们在入园之后也会向老师和同学互相打招呼。
第三，明确孩子现有的水平。是否能眼睛看着他人，还是眼神游离或一直看着某处?言语水平在哪个阶层?等等。
第四，确定训练的具体目标。如，我们希望孩子用“你好”来与他人打招呼。
第五，谁来担任教导者。如果是希望孩子向老师打招呼，那么妈妈就是理所当然的教导者了。
2.渐进性的时间延迟
对上述条件分析完毕后，我们就要开始具体的教导了。在教导孤独症孩子主动打招呼的这个技能上，我们可以使用渐进性的时间延迟法来帮助他们。它是在时间延迟法的基础之上更加具体化了。
妈妈每天早上送孩子去学校的时候，老师会在校门口迎接。首先老师蹲下来给孩子一个主动说话的机会。如果孩子一开始不会打招呼，妈妈可以用示范的方式辅助孩子。妈妈说“早上好”。孩子模仿妈妈说“早上好”。老师立即回应孩子说“早上好”，同时给予夸奖或鼓励，如抱抱这个孩子。
当然，这还不是主动的打招呼。为了达到这个目的，教导者可以用渐进性时间延迟法。主要是指教导者逐渐延长在孩子有需要时不立即帮助而是加以等待的时间。有一天早上，妈妈送孩子去学校，老师看着孩子并且与孩子有了目光的接触后，她等待了三秒钟，静静地等待着。有可能孩子会在这三秒之内主动地说出“早上好”，也有可能他什么也不说。因为有些孤独症的孩子有遵守常规的习惯，在几天前的示范与模仿之后，他们有可能出于习惯而先说出“早上好”。第二种可能是，孩子在没有辅助的情况下不主动打招呼，如果是这样的话，妈妈在等待三秒钟之后再示范性地说“早上好”，以便让孩子模仿着说“早上好!”
根据渐进性时间延迟法的原则，在妈妈等待三秒钟后说“早上好”，孩子也会一致而正确地说“早上好”之后，妈妈便在以后的几天中把等待的时间从三秒钟延长到五秒钟，再逐渐地从五秒钟延长到十秒钟。长此以往，直到有一天，孩子在进入校门看到老师后能主动地看着老师说“早上好”，或者孩子在等待的过程中说“早上好”。这时，可以说孩子有了一定程度的主动性语言。不言而喻，这时大人对孩子要加倍赞赏。
3.社会交往
当然，在孩子学会了与老师主动打招呼之后，我们还希望他能将这个打招呼的技能运用到不同的人、不同的场合、不同的时间。孤独症儿童在训练后能够主动与人打招呼这一事实，使他们变得更接近普通儿童并有更多机会与他人开始社会交往。
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