我记得小时候父母总会提醒我看到人要打招呼。跟人打招呼从很早的时候就深深地植根在我们的社交生活中，它是孩子们在很小的时候就接触到的一种社交技巧。
大家可能都知道，很多自闭症的孩子在主动跟别人打招呼和回应别人跟他/她打招呼这两方面都有困难。因此，学习打招呼已成为这些儿童的常见培训目标之一。问候是一种社交元素，它能让我们进一步参与到社交活动中。可是，为了使问候成为一种有效的社交沟通和互动的工具，我们也需要了解孩子的社交关联(他/她有多喜欢别人)和他/她回应他人和主动提出意向的能力。
如果一个孩子对人不感兴趣，他/她学习打招呼的动机可能不会很高，甚至对他/她来说，打招呼似乎没有任何意义。即使孩子对社交感兴趣，如果他/她不能够经常地回应别人或主动与他人提意向，教授他/她打招呼的难度依然蛮高。因此，评估和教导相关的技巧是至关重要的。
以下的基本技巧能帮助我们评估教导打招呼是否合适：
回应自己的名字
孩子可以学会用语言和非语言来回应他/她的名字，例如看着或走向叫他/她名字的人。通常来说，回应名字会受这些因素影响：孩子是否忙着、孩子忙着的程度(孩子对忙着的东西的兴趣程度)、对叫他/她名字的人的熟悉度、叫他名字的人的位置和距离、环境的忙碌情况等等。除了缺乏社交兴趣，对自己名字的低反应度也可能与「不想被打扰」有关。因此，在刚开始训练时，加入强化物的帮助可能会更有效增加社交动机。
接收物件
就动机而言，我们很容易得出这样的结论：一个物件越有吸引力，孩子就越有可能接收它。因此，在使用中性物件之前，最好使用孩子喜欢的物件来做训练。它不仅能更有效增加动机，而且能使回应更有意义和具有作用。接收和传递物品的游戏，例如「传递包裹」和「烫手山芋」游戏，都是有趣的方式来提高对人的反应。
主动性
主动性可以通过语言和支体行为 (非语言行为，例如给别人东西、指着某物件或者看着某人)来实现。如果一个孩子还没有能力为自己想要的物件或人提出要求，学习主动打招呼似乎还没有意义，也未合适。
毫无疑问，在某些情况下，打招呼是一项很好的社交技能。然而，在为自闭症儿童设计课程时，我们需要问自己为什么要教导某些技能，以及需要开发哪些先决条件才能使教学更有效及实用。
资讯提供:
吴婉茵 (理学硕士，国际认证行为分析师)
Autism Partnership 高级行为分析治疗课程监督
吴婉茵女士是国际认证行为分析师及拥有圣克劳德州立大学应用行为分析硕士学位。自2001年加入AP，她于治疗及设计治疗计划给予患有自闭症的儿童及青少年已累积了丰富的治疗及个案监督经验，并定期接受Ronald Leaf博士及John McEachin博士的持续培训。
除了到访南非、马来西亚、菲律宾和中国内地去培训家长和导师外，吴小姐亦获邀为本地幼稚园及慈善团体举办的工作坊担任讲师。她亦曾监督Little Learners课程（应用 ABA原则的模拟幼稚园教室的学前教育课程）。她现专责本地及海外谘询、个案管理、课程设计及个案监督。
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