图像交换沟通法（PECS）的概念
图像交换沟通法是以实用为目的，对语言差或没有语言的儿童，不仅仅教 会他们发音说话，更应通过非语言交流教会他们表达意愿或理解别人的能力，正常人交流约65%的信息是通过非语言方式。
图像交换沟通法(the picture exchange communication system, PECS)是在美国提出来的。它由训练者、可视性媒介(图卡、文字、沟 通板)、设置的环境及被训练者构成。
图像交换沟通法（PECS）训练的准备工作
(1)训练之前孩子应具有卡片或实物配对的能力和一定辨别图 卡的能力。
(2)具有基本学习技能，包括能注意说话人；能安静地坐一段时 间；能跟人模仿。如果这些基本技能不具备，那么在运用PECS训练之 前，先训练这些能力。
(3)选择合适的交换物品。通过对儿童的观察和了解选择儿童 喜欢的食品、玩具等，并选择相应的图卡，一般在最初的实物交换 中使用。
(4)设计好设置图卡的系统，包括放图卡的活页夹和沟通板、图 卡类别及顺序编排、设计放置图卡的形式及位置。
图像交换沟通法（PECS）训练的流程
第一阶段：实物交换
第二阶段：扩大主动性
第三阶段：图卡辨别
第四阶段：句子结构训练
第五阶段：对“你要什么？ ”作出反应
第六阶段：主动表达意见
图像交换沟通法（PECS）训练的意义与局限性
PECS对于那些长时间没有发展出口语能力的孤独症儿童的沟通 训练是很好的办法。因为他用图片和实物来教儿童学习句子，导入是 比较容易的；其操作简单易行，不需要多么复杂的教具和高难的技巧 训练，它的训练模式主要是在老师的协助下，儿童反复练习；在老师专 门设置的社会环境中，儿童能学到有用的语言及正确的沟通方式。对 语言与沟通有巨大障碍的孤独症儿童来说，表达最基本需要和生活中 的一般交流是很重要的目标。老师可以协助儿童，但绝对不作言语提 示，而是让儿童在模仿的联系中逐渐地理解“问”与“答”两者间互动的关系，并由协助下的被动应答转为完全主动表达。
PECS主要用图卡、实物和沟通板来教儿童沟通，也有它的局限 性。在儿童用卡片和实物掌握了一些句子之后，接下来就可利用书本 来进一步联系。这时认字和写字就要及时跟上，以便最终教会儿童用 文字的方式来沟通。要避免儿童因使用视觉沟通方式而忽略语言表 达的现象，因此它只能是沟通的辅助工具。
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