波特奇早期教育方法发展历史与概念
波特奇早期教育方法[Poztage Guide to Eazly Education(PGEE)]又称波特奇计划。1969年，由美国残障教育局主持开发的一套适用于0~6岁的儿童早期教育教材，1972年问世。1976年经修订公开发行后向世界40多个国家推广。1988年由苗淑新教授引入我国，经试用取得显著效果。1983年波特奇计划在日本推行，对接受PGEE指导的儿童，经多年追踪研究的结果表明，取得了超出预期的极好效果。波特奇早期教育方法适合于0~6岁智龄的儿童， 包括婴儿刺激活动、社会行为、语言、生活自理、认知和运动六个领域 的训练。它既适合于健全儿童进行早期教育，也适合对残疾儿童进行早期教育。
波特奇早期教育方法包含范围
PGEE找到了一条符合儿童正常发育特点和规律的轨道，特殊儿童也只有在这条轨道的干预下，其发育状态才能控制偏离而趋于正常。PGEE的内容包括6个领域：婴儿刺激，社会行为，语言、生活自理，认知及运动。这6个领域不是相互孤立的，而是互有重合渗透或相互衔接的。这6个领域的人为划分目的是便于准确研究、观察、评估和干预某一行为目标或各类行为表现和技能。每个领域由若干项反映各个年龄阶段发育状态的代表性行为组成，称为行为目标。每项行为目标有相对的独立性，但彼此之间又能相互融合，前者可以是后者的基础，后者又可以是前者的延续。
波特奇早期教育方法包含范围
波特奇早期教育方法的结构由3部分构成：（1）行为核对表。每位儿童各持1册，伴随儿童干预康复的全过程，可用数年或更长时间。此表格既用于评估和确定儿童的起始状态，又是制订干预训练计划的依据，同时也是评价康复效果和训练过程的记录。（2）指导卡。这是一本实施早期干预训练的操作手册，详细地介绍了6个领域556项行为目标的内容、要求和操作方法。（3）使用手册。该手册从总体上介绍了PGEE的研发过程、原理、内容及结构。介绍和解释核对表和指导卡的使用方法，以及如何制订干预训练计划和评价干预效果。
波特奇早期教育方法的结构
波特奇早期教育方法分为3个部分：
①行为核对表，各个领域的行为，按0~6 岁的顺序排列，年龄间隔为1岁，是为了制订计划而设计的，其目的 不是要精确地算出儿童的智力年龄。
②指导卡，提供系统的行为指导 教材，一旦指导者选择好了要指导的那项技能，即可参照指导卡上的 简易的方法，来指导孩子学习这项技能。
③使用手册，以解释核对表 和指导卡的使用法，以及如何指导所规定的各种活动。
多数情况下，许多技能不只出现在一个领域里。如所有的语言技 能，都需要与认知行为和动作相配合，而生活自理能力技能必备的前 提是获得某些动作和社会行为技能，而语言本身又需要认知。这样进 行分类，其用意就在于找出这些行为的主要目标。每个孩子必须用一个单独的行为核对表，把孩子的评估内容记录在内，它可能被使用几 年的时间。行为核对表中的第一栏是年龄段，间隔为12个月，是指健 全儿童在此期间内学会的行为。第二栏是各项技能的编号，此编号与 指导卡的标号一致。第三栏是行为目标，要求孩子能通过这一栏里所列的各个行为项目，观察他们完成的情况。必须指岀的是，孩子必须 在没有人帮助的情况下，就能按照要求很容易的完成这几个项目，如 果给予辅助，孩子可完成，这不算通过，但这个情况对于制订课程非 常重要，可将此记录记在备注里，可以将此作为康复计划的开始项目 之一。另外对于因缺乏学习的机会而缺乏能力，应给予备注。评定要 逐一进行到孩子不能通过为止，连续有10-15项不能通过，则该领 域就不能再评定下去了。一旦指导者选择好了要指导的那项技能，则可参照指导卡上的 方法,来指导孩子学习这项内容。
波特奇早期教育方法的有效性
波特奇早期教育方法经过近30年的实践应用和理论研究，证明了它是特殊儿童早期干预的积极有效的康复方法。PGEE反映了儿童生长发育和全面技能发展的规律特点和顺序。PGEE的显著特点是可以适用于任何儿童的早期发育阶段。PGEE适用于智龄为0~6岁的儿童，故对智障儿童或其他特殊儿童，只要他的智龄在0~6岁之间。无论其生理年龄如何，哪怕已是成人，仍可以PGEE作为康复训练的指导依据，制订和实施康复训练计划。
对某个单项领域，如孤独症儿童的语言领域或脑瘫儿童的运动领域发展落后的儿童，也可仅用语言或运动领域中的行为目标作为训练的指导依据。PGEE的干预过程完全是无损伤性的，无须使用药物或手术等医疗手段，因此它是安全的。PGEE之所以适合于在特殊学校和家庭中实施，因其没有很复杂的设备条件和专业技术的要求。这是它得以推广的优势所在。
PGEE有严谨的计划性、程序性和可操作性，它为对特殊儿童干预什么和怎样干预，提供了具体明确的内容和方法。PGEE的干预效果除IQ的提高外，更重要的是全面而综合的技能发展，这为儿童回归主流创造了条件。专业人员指导和家长的参与相结合。康复和教育相结合，学校和家庭相结合的干预模式为家庭和儿童所乐于接受。
PGEE的实施过程，大量地应用于儿童心理学、教育学和行为矫正的基本原理、方法和技巧。PGEE十分强调儿童在康复过程中的专心、模仿和服从是取得预期效果的必要条件。有的特殊儿童或某些行为目标往往要历经长期、反复的训练过程才能出现效果。
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