记忆力训练
对有记忆问题的学习障碍儿童教育干预主要包括听觉记忆训练和视觉记忆训练两个方面。
听觉记忆训练
主要是借助于儿童听觉这一通道来完成的，如设计一些重复句子、有趣味的故事、数字串等游戏激发儿童的训练兴趣。在句子或故事的重复过程中，治疗师口头说出一句话或几个句子，让儿童重复；治师也可以说出一串数字或字词，让儿童重复，也可以通过补全数字或句子的方式来实现。
视记忆训练
则主要借于视觉呈现的方式来训练儿童的记忆能力。如让儿童回忆亲人的外貌，形容日常见过的物品；治疗师在一组图片中挑出一张图片让儿童看10秒，再把这张图片与其他图片混在一起，让儿童找出刚才看过的图片，再逐步过渡到向儿童呈现一组图片，在呈现的同时告诉儿童图片的内容，然后要求儿童回忆看到了哪些图片；让儿童凭记忆叙述看过的电视、电影节目内容。在回忆的过程中，可以按次序回忆也可以自由回忆。
需要注意的是，记忆训练需根据儿童的当前水平，由易到难，循序渐进地进行训练视觉－动作记忆训练：先由治疗师演示折纸、手指舞、手指游戏、身体运动或舞蹈等。
感觉统合训练
学习障碍儿童常出现视觉－运动障碍及感觉统合失调，导致学习能力不足，可以根据感觉统合能力评估结果，选择针对性的训练项目，整合前庭感觉、本体感觉、触觉、视觉等刺激，控制感觉信息的输入，提高感觉统合与手眼协调能力，从而提高作业技能。
时间管理和学习习惯养成训练
时间定向，告知具体学习、作息时间，提供日历等工具帮助学习障碍儿童逐步建立时间观念，要求家长监督学习，严格作息时间。
家长与学校教师指导
建立家长学校，进行家庭指导与训练，让家长正确认识学习障碍，并为家庭提供心理咨询与心理支持。
搭建学校－家庭－医务人员沟通平台，帮助树立正确对待学习障碍儿童的教养态度，理解，接纳、善待儿童，不要一昧地责骂、批评儿童，改善亲子关系、师生关系。从而改善学习障碍儿童的家庭、学校氛围，减轻儿童的不安、自卑、恐惧心理，使之有一个适合学习障碍儿童发展的良好生活环境。
逻辑推理训练
对逻辑推理障碍学习困难儿童的教育干预主要是在教育教学的过程中注重对儿童逻辑推理能力的培养。增强其逻辑推理能力的具体训练方法，主要集中在对儿童的演绎推理、归纳推理、逻辑推理及会聚性思维和发散性思维等思维形式的培养上。
在逻辑推理训练中，治疗师或教师可以描述一些事件的特性或一些单一的关系，让儿童来推断其中的逻辑关系或联系(教师可以说:“所有的生物都会死去，狗是生物，所以狗会死去。那么你来推断:所有的桂花都在8月开花，现在公园的桂花都开了，所以……”)。
ref：刘晓丹、姜志梅主编《康复治疗师临床工作指南--儿童发育障碍作业治疗技术》人民卫生出版社2019.10
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