孩子性教育的问题你是怎么做的？
孩子性教育问题是很多家长较为敏感的话题，这源于我们的传统文化，也源于不知如何开口打破那层顾虑，好像觉得孩子随着年龄增长慢慢就都懂了，这样危险也在悄然出现。
现如今，特殊儿童受到侵犯的消息经常会出现在热榜，不断地警示着我们，对待孩子性教育问题必须要重视，在新修订的《未成年人保护法》中，已明确表示用“性教育”代替“青春期教育”，要求对未成年人开展适合年龄的性教育，保护未成年人不受侵害。
然而性教育并不是只有孩子到了青春期才要开始，处于青春期更不好教，叛逆和抵触会让性教育变得更加艰难。对于青春期的性教育问题，难点主要集中在两方面，一是情绪问题，二是性的问题。
孩子的情绪问题
孩子小的时候缺乏自我意识，到了青春期，自我意识增强了，开始有自己的感受、自己的想法，于是与大人的冲突就多了。很多家长没有关注到孩子的自我意识，认为他们不听话了，因而予以打压。有的孩子就被打压下去了，重新变成听话的小孩，而有的孩子为了反抗大人的打压，变得更加叛逆，事事都要反着来。
还有荷尔蒙激素，使得孩子精力旺盛，表达不满的时候异常亢奋，加上身体趋向成人，家长有时候一个人根本控制不住。
孩子性的问题
孩子到了青春期会面临性“觉醒”的问题，它与身体发育有关，也与社会环境有关。身体发育成熟，荷尔蒙分泌，就会出现强烈的性冲动。，、、。自闭症孩子对社会文化不敏感，缺少同伴之间的交流，所以性启动相对会迟一些，但身体的发育在进行，觉醒是迟早的事。
性觉醒的一个表现是自慰。有些孩子很小的时候就会自慰，一般不会引起别的人反感。但是，青春期的孩子自慰，大人会觉得难堪。主要是受我们传统文化的影响，认为性是难以启齿的、坏的事情。其实，性是一种能量，需要释放。如果允许在家里或床上自慰，孩子就可能不在公众场合自慰，给孩子一个释放的空间。
自闭症孩子性觉醒面临的第二个性问题是“性侵犯”。性冲动出来了，就会对异性感兴趣。可能是同学、家人、老师，也可能是陌生人。如果从小对孩子缺乏社会规范引导，很可能会直接对喜欢的人眉目传情，甚至动手动脚。
这个时候要让孩子学会区分对象和场合，什么人可以，什么人不可以，什么场合可以，什么场合不可以。跟性冲动一样，不能全面打压，必须“网开一面”。只有适当满足了，才不会饥不择食。怎么满足呢？家长和老师要跟孩子有足够的身体接触，也鼓励孩子之间进行身体接触。
还有一个问题，就是孩子可能受到侵犯。国外的研究显示，心智障碍者更容易受到性侵犯，因为他们对隐私，没有概念，加上认知理解落后，即使发生了关系，可能也不知道那是什么，特别是两个同样的心智障碍少年，很难分清楚是相互喜欢，还是一方受到了强迫。
面对难题家长可以这样做
老师在学校解决孩子系统的问题，家长在家解决孩子细碎的问题。孩子的性教育涉及生活的方方面面，单靠老师解决是不现实的，家庭教育是性教育中的主力军。一：找原因
面对自闭症孩子的不恰当行为，家长首先要找到行为背后的原因：
不理解社交规则：区分不清公共场所与私人场所的区别；
不会正确沟通：当孩子有生理上的需求时，不会正确提需求，不能正确沟通，导致孩子出现行为或言语上的失当；
之前发生过不恰当行为得到了强化：例如想得到关注的孩子曾在教室中脱掉裤子，成功引起了老师和同学们的关注，或者想要逃避课堂，脱掉裤子以后成功被老师带离教室；
情绪不安：生活上的变故给孩子带来了压力；
常规发生变化：例如教室环境和日程安排上出现了变化，让孩子不适应；
感知觉出现问题：例如今天穿了不舒服的衣物，导致孩子想要脱掉；
寻求关注：不恰当的行为会引起周围人的关注；
不会正确排解自己的生理需求；
缺乏自我控制与辨别选择的能力；
找不到表达性意识的合适方式：选择的方式不恰当，或不适合周围环境。找到孩子不恰当行为背后的原因以后，家长应该着眼于教给孩子“正确的方式方法”，而不是一味“强调错误的做法”，一味地制止，“治标不治本”。
二：如何引导孩子
家长可以用视觉支持的方法配合一些工具，来帮助孩子区分哪些是可以做的，哪些是不可以的。例如：个性化红绿灯系统（Trafficlightsystems）。
制作不同颜色的卡片，代表不同意义，让孩子随身携带。
红色代表不能做的事情，包括不可以在公开场合触碰自己的私密部位，不可以未经允许触碰别人，尤其是异性等；黄色代表需要把握尺度做的事情，包括不能和别人站得太近，不能不恰当地盯着异性看等；绿色代表可以做的事情，例如正确和异性打招呼等等。还可以制作一些提示卡片，在具体情境中使用，例如：“停止”、“想一想再做”、“寻求帮助”、“过分了”......等等。把这些卡片带在身边，当孩子即将出现不恰当行为时，用来提醒孩子。当然，这些工具的使用要依据孩子的能力进行选择，并依据孩子的特点进行制作，例如：是否用图片？用什么样的图片？在涉及社交技能教学的时候，也可以能使用一些社交故事和绘本，或者是视频示范的方法。
社交故事从孩子自身的角度进行撰写，帮助谱系孩子通过故事情节理解在特定社会环境中的社交技能、合适的行为、认识自我、认识场所、认识关系等。
而视频类的工具，可以让孩子模仿正确的行为。这样的方法对于大多数视觉优先的自闭症孩子来说特别有效，因为很多孩子都喜欢看视频，增加了孩子的学习动机，也有助于集中孩子的注意力。
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