心理教育评定量表中文版（C-PEP）是根据美国孤独症等沟通障碍儿童治疗及教育计划（TEACCHProgram）出版的心理教育评定量表修订版（Psycho-Educational Profile-Revised,简称PEP-R）修订的，由辽宁师范大学和北京大学精神卫生研究所的学者们共同完成修订。适用于孤独症患者、孤独症倾向人群和其他类同的沟通困难者。对能力和发展处于7个月至7岁的儿童，主要评估其在不同发展范围的能力和行为表现，以供制订训练计划及目标。
（一）C-PEP的内容
C-PEP包含功能发育量表和病理量表两个分量表。功能发展量表由95个项目组成,主要测量以下功能领域：
模仿：共10个项目，用于测量语言和动作模仿的能力，如举胳膊，模仿动物声音等。知觉：共11个项目，测量视觉、听觉功能，如目光追泡泡，声音定位。
动作技能：共计21个项目，其中精细动作10项，如穿珠；粗大动作11项，如抛球。
手眼协调：共计14项，此领域主要与写字、绘画能力有关，如着色，临摹图形等。认知表现及口语认知：共39项，以测试认知和语言为主，有部分交叉。认知表现20项，口语认知19项。认知表现侧重于表现或完成项目的能力，而口语认知则侧重于对口语的反应能力。
病理量表由44个项目组成，用来评估患儿病理性危机严重程度，包括以下5个领域：情感、人际关系及合作行为、游戏及材料嗜好、感觉模式和语言。正常儿童在此量表上的个别项目也可能出现问题，但往往随着年龄的增长而消失。
（二）C-PEP的实施与评分
在C-PEP进行之前，必须经过包括CARS行为量表、智力测试、家长访谈及行为观察等评估。C-PEP实际操作时间，可视儿童的能力和情况灵活处理。
C-PEP功能量表的评分系统分为“通过（P）”、'‘中间反应（E）”、“不通过（F）”3个级别。能成功完成任务而不需要测试者演示为通过；对完成任务似乎有所领会，但不能成功完成（不会做、不全会做）或需测试者示范才能完成为中间反应；不能完成任务的任何一方面，或者即使在反复示范后，仍不试图去完成为不通过。
测试完后，将评分表上记录的各项得分画到功能发展侧面图上，便可显示儿童目前可能的发展区域oC-PEP病理量表评分分为“没有（A）"、“轻度（M）”、“重度（S）”3个级别行为，与其年龄相适应为没有；行为明显不适应，但很可能在比他年龄小的儿童身上看到这些行为为轻度；行为在强烈程度、性质、特点上明显地表现出不同与特异为重度。记录时不仅要记录程度还要记录行为表现。最后将各病理领域出现的不适当行为按不同等级加以分类统计，再画到病理量表的侧面图上，就可以显示患儿病理程度和领域。
C-PEP量表使用较丰富的材料，儿童容易发生兴趣，测试中所需语言少，通过功能发展侧面图和病理侧面图可以直观地了解个别化训练方案的制订和行为矫正。
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