示范与模仿是人们学习的重要渠道。这一原则基本上也适应于对自闭症和其他发展残障孩子的教育，不过在操作上要求有所结构化。自闭症康复师示范法的教育目标在于训练孩子的模仿能力和轮序能力。自闭症康复师示范法的基本程序可以归纳如下。
第一，自闭症康复师注意到孩子的兴趣，并将之运用于对孩子的教育过程之中。
第二，在开始训练之前，自闭症康复师必须先取得孩子与自闭症康复师的共同注意。这种共同注意可以表现为目光的接触或互相听着对方等等。
第三，自闭症康复师先根据孩子的兴趣示范一个语言行为。
第四，如果孩子能够模仿，马上给予表扬，可能的话并使其得到与该语言相关的实物。
第五，如果孩子没有反应或说得不对，自闭症康复师再次示范该语言行为，作为一种矫正。
第六，如果孩子还是不能正确模仿，自闭症康复师在提供矫正性评语后，让孩子得到想要的实物。
下面是一个假设性的例子。小刚是个6岁的自闭症孩子。自闭症康复师看到小刚在摸录音机，就知道他想听音乐声带。自闭症康复师就对小刚说：“说'放音乐'（示范）小刚说：“音乐。”（部分模仿）自闭症康复师又强调说：“放音乐/（矫正性示范）小刚于是说：“放音乐。”（正确模仿）“对了。你要放音乐。我给你找个好听的音带。”（自闭症康复师肯定，给予自然奖励，加上语言扩展。）
微信客服
微信公众号
