盖瑞女士在不同的文章和场合介绍了她关于视觉社会故事干预方法的基本思想和临床实践。Swaggart等(1995)的文章对这些理论和方法有较为全面的讨论据此，可以把视觉社会故事的基本要素概括为如下十条原则。
视觉社会故事干预方法的十条原则
第一，确定一个目标行为或困难情景。机构康复师首先要根据自闭症孩子的个别具体情况而选择干预的方向。例如有的孩子在社交场合特别有可能出现行为问题；而有的孩子则是在个人作息的某个环节有特别困难等等。而视觉社会故事，就是为了解决这样具体的问题而引入的。
第二，对目标行为加以明确定义。为了对这个目标行为进行观察并记录有关数据,有一个明确的定义是非常重要的。同时，机构康复师也必须帮助自闭症孩子懂得什么是期望的行为或学习的目标。
第三，收集基线数据。所谓基线数据是指在没有干预情况下的行为状况。机构康复师应该具有关于自闭症孩子的三到五天的基线数据。这能帮助机构康复师掌握自闭症孩子行为的特点和规律。同时也可以为机构康复师比较在孩子行为干预后所发生的变化而提供依据。
第四，撰写社会故事。在得到基线数据之后，机构康复师就可以开始在此基础上写社会故事了。一般来说社会故事应该针对孩子在特定情况下的特定行为而写，社会故事所用的词汇应该与该孩子的特定发展程度相吻合。
第五，编辑社会故事。一般来说，社会故事的形式应该是简单易懂，目的在于为自闭症孩子提供必要的社会概念和社会知识。根据孩子的个别情况，社会故事的每一页可以有三到五个句子不等。
第六，为社会故事配置视觉材料。许多自闭症孩子都有智力障碍。而在另一方面他们往往有较强的视觉接受能力。所以，为训练自闭症孩子所准备的社会故事，一般都应该同时由图画来显示其内容。当然,在具体操作上，机构康复师既可以自己亲自作画，也可以用照片或画报上剪下的图片来作为视觉材料。
第七，定期给自闭症孩子讲社会故事并示范所期望的行为。机构康复师应该经常地用视觉社会故事的干预方法为孩子提供必要的社会知识，而且特别要在故事所针对之行为发生的前夕釆用这种方法。例如，机构康复师可以在带孩子到一个社会聚会之前为孩子讲有关聚会的社会故事。
第八，在干预的同时继续收集和记录行为数据。没有一成不变的干预方法。同样,也没有一成不变的视觉社会故事。有的时候，要对视觉社会故事加以改变以增加效果。也有的时候，要把视觉社会故事逐渐消退以培养孩子的独立性。而这些调整，都应该在收集到的关于自闭症孩子行为数据的基础上进行。
第九，评估视觉社会故事的干预效果。机构康复师要常常关注行为数据所提供的干预效果，并作出关于下一步干预的方案。从开始视觉社会故事的干预后，机构康复师一般要等到两个星期后才能决定是否要对视觉社会故事的干预程序作出调整。而机构康复师在调整干预程序时，每次最好只调整这种程序的一个方面，如讲解故事的时间或示范动作的方法等等。这样，机构康复师能比较清楚地看出具体是哪一个环节在影响着干预的效果。
第十，巩固和扩大干预效果。自闭症孩子的特点之一是很难将学到的技能维持下去并举一反三。而这就要求机构康复师釆取特殊的方法去帮助他们巩固学到的技能，并且将这种技能应用到其他的场合和情景中去。
视觉社会故事干预方法的独创性
所有这些方法都贯穿着一条主线，这就是视觉社会故事必须是个别化的。
例如,为发展程度较高的孩子所准备的视觉社会故事与为发展程度较低的孩子所用的视觉社会故事就应该有所不同。而不同的自闭症孩子都可能有其特别的困难情景和特殊的行为缺陷。这就要求机构康复师不能将视觉社会故事的方法公式化，而应用一种科学理性的态度和独创性的方法来制作视觉社会故事和执行视觉社会故事的训练计划。
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