引入视觉社会故事干预方法的意义
在制作视觉社会故事的时候，首先要选择一个比较恰当的题目。
机构康复师如教师、家长、医生或治疗师，应该根据自闭症孩子日常生活中的问题来选择决定视觉社会故事的题目，从而达到为孩子提供相关社会知识和帮助孩子改善行为的目的。有的自闭症孩子对于一个新的环境特别难以接受。例如，下星期有个新的代课老师，孩子也许会因此而出现行为问题。机构康复师准备的视觉社会故事，就可以“代课老师”为主题。
应该注意的是，视觉社会故事的题目，不仅要有解决问题性质的，同时也要有表扬成就性质的。在开始引入视觉社会故事干预方法时,表扬成就性质的社会故事也许更为重要。孩子因此更有可能接受社会故事的方法。
制作视觉社会故事的四种类型
机构康复师在撰写每一个社会故事时，一般都需要用描述性句子、揭示性句子、指示性句子和评论性句子等四种类型的句子，来达到传送社会知识和训练期望行为的目的。
一，描述性句子主要是用来表述与社会故事题目有关的重要的事实和特征；这种句子不带有主观色彩和个人意见。例如，在以“代课老师”为主题的社会故事中，描述性句子可以说：“有的时候，老师会生病不能上课。这时候，班级里会有一位代课老师来上课。”由此例子可以看出，逻辑性和客观性是描述性句子的主要特点。”
二，如果说描述性句子主要是描述社会生活中的客观情况的话，那揭示性句子则侧重于表达他人内心的知识、想法、情绪、信念以及身体健康状况等等不易直接观察得到的层面。例如在以上的例子中，揭示性句子可以是“代课老师也很喜欢学生”。诸如此类的揭示性句子可以帮助孩子具体地理解光依靠他们本身能力所不能理解的社会生活中的细腻但又重要的知识。
三，指示性句子向自闭症孩子提供为应付故事中情况所应可釆取的行为和对策。例如在“代课老师”的情况下，指示性句子可以是“新老师喜欢我，我也会喜欢新老师”。应该指出的是，自闭症孩子对机构康复师的指示往往会釆用“教条主义”或字字照办的方式来执行。所以，机构康复师在写指示性句子时，要注意留有一定的弹性。例如避免用“我看到新老师就说'老师早'”作为指示性句子。更好的例子可以是“我会努力对新老师有礼貌”或“我会听新老师的话”等等。
四，评论性句子往往是直接接在以上三种句子之后，主要是用来教孩子根据一般的社会价值观和社会规则对故事中的特殊情况表达意见。例如在“新老师喜欢我，我也喜欢新老师”的句子之后，评论性句子可以是“这很好”。或者在“新老师会比较年轻”的句子之后，评论性句子可以是“这没有关系”。这种句子能在应用具体例子的时候,为自闭症孩子提供精神上的帮助和支持，同时也向其传授一定的社会观念。
制作视觉社会故事以五比一为宜
盖瑞强调，机构康复师在准备社会故事时，要多用描述性句子、揭示性句子和评论性句子,少用甚至有时可以不用指示性句子關。而一个常见的毛病是，有些机构康复师会倾向于在社会故事中用太少的描述性句子而太多的指示性句子。这样，社会故事的说教味道就会比较浓厚,而不易为孩子所理解和接受。按照盖瑞的观点，描述性、揭示性和评论性句子与指示性句子的比例，以五比一为宜。这一建议是很有道理的。
制作视觉社会故事要求形象易懂
为了用形象易懂的方法向自闭症孩子传授社会知识，社会故事不仅使用简单通俗的语言，而且要借助于视觉形象。
在运用视觉形象来配合社会故事时，机构康复师要对孩子的发展程度有所考虑。例如，对功能较低的自闭症孩子，视觉图画必须非常有吸引力和鼓励性，从而帮助他们的理解问题和增加其学习动力。与此相应，社会故事往往可以用第一人称的方法来表达。
而对发展程度较高和年纪稍大的自闭症孩子，视觉社会故事可以用相对抽象的线条图画来表达;而用以表达故事的语言，既可以是第一人称的，也可以用第三人称的。
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