选择合适的语言训练的必要性
语言行为教育模式强调，对自闭症儿童进行语言训练必须从对表达要求的训练开始。这是因为，表达要求的语言能够直接满足孩子的需要，从而可以提高他们学习语言的动力。正常儿童的第一个“语言”是哭，往往是为了表达自己的要求。自闭症儿童与正常儿童有所不同，但他们也会饥渴，也需要外界的关心，在不舒服的时候也有要求将之祛除。这就为表达要求的训练，创造了必要的条件。为此目的，自闭症康复师必须掌握的几个重要的训练方法是：选择合适的语言开始训练，确立自闭症康复师与孩子的良好关系，恰当地使用前件和后果来帮助学习，设计和利用激发性操作的条件，系统地撤消以前给予的辅助和创造一个有利语言学习的环境区。
训练考虑因素
为了取得较好的训练效果，自闭症康复师要特别注意选择恰当的表达要求的语言来开始训练。为了确定恰当的语言加以训练，自闭症康复师要考虑以下几个方面的因素。
第一，所选择的语言必须是有关孩子想要而自闭症康复师能够控制给予的东西，如食物玩具等等。
第二，这些语言最好是孩子在日常生活中业已熟悉了的。
第三，对于有些尚不能说话但能用手势来表达的孩子，自闭症康复师最好选择训练形象化的表达要求的“语言”。例如，自闭症康复师可以教孩子作出把东西放到嘴里的手势来表达“吃”的意思。
第四，对于可能用语言表达要求的孩子，自闭症康复师要在孩子的现有基础上选择容易的语言来开始训练。
第五，为了保持孩子的学习动力，自闭症康复师所选择的语言应该代表不同范畴的需要，如玩具、食品和活动等等。
双方确立良好关系提高训练效率
确立自闭症康复师与孩子的良好关系是任何有效的教育训练的前提。如果一个自闭症儿童在尚处于初学者的阶段，即在上面所述的评估中平均得分为1或者2,则自闭症康复师与孩子的良好关系更为重要。语言行为教育模式的倡导者们常常强调，对于自闭症孩子进行语言训练的第一个任务，是要让孩子走向自闭症康复师，而不是使孩子看到自闭症康复师就躲得远远的。否则的话，孩子就不会有动力来学习语言。
为此，自闭症康复师首先要做的一件事情，就是了解孩子喜欢的东西是什么。对此的了解，当然是越全面越好。
其次，自闭症康复师对孩子最好不要“夺其所爱”，不要随便打断孩子所喜欢的活动。训练最好是与孩子的活动结合起来，或在孩子因为没有事做而感到厌倦的时候来进行；
第三，要让孩子逐渐明白，只有通过自闭症康复师才可以得到他（她）所想要的东西，而且只有做了自闭症康复师所要求的事情或动作，他（她）才可以得到自己所想要的东西；
第四，自闭症康复师对孩子的要求必须是由易而难，一开始自闭症康复师千万不可以要求过多。必要时自闭症康复师还要给孩子大量的辅助，以帮助孩子完成要求的动作而获得奖励。
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