如何发展3-6岁儿童的语言呢？（三）

前面我们讲过了：对3-6岁这个阶段的孩子，我们如何更好地发展他们的语音。那本期我们一起学习一下，对这个年龄段的孩子，怎么加强对他们词汇方面的学习呢？

丰富儿童学前词汇

儿童学习新词一般是通过两个途径：一是在日常生活中，通过与儿童或同伴的交往获得。这类词大部分是日常生活中最常用的，经常活跃在人们口头语言中的词，因而容易被儿童理解和掌握。二是成人加强对儿童进行词汇教育，这类词大部分是儿童难以在自然状态下学会的。这里所说的丰富词汇，大部分是指通过后一种途径丰富起来的词。

有目的、有计划地进行教学

先教儿童掌握代表具体概念的词。其次，伴随儿童思维的发展，认知的提高，再逐渐教他们动词，形容词和副词。最后再教他们掌握介词、连词等虚词。在丰富儿童的词汇教育中，对不同年龄段的儿童，在内容上应有不同的侧重和要求。

3-4岁阶段：

成人应帮助他们尽可能丰富常见常用、容易理解、生活中迫切需要的词。例如：玩具、餐具、服装、动物、植物、交通工具类等名词。吃饭、穿衣、上课、游戏等动词。以及说明事物具体特点的形容词，如“红”、绿、黑、白”等。

4-5岁阶段：

他们掌握的词汇仍以名词、动词和形容词为主。除了常见的名词、动词、形容词外，成人还需要教会他们使用常用的数词、量词和反义词。序数词，如“第一、第二”等。日常生活中常用的量词，如“条、头、件、辆、支、根。学会这些词，代表儿童已从掌握代表具体意义的实词，逐渐过渡到掌握代表抽象意义的词。

5-6岁阶段：

对于该阶段儿童来说，在巩固所掌握词汇的基础上，还要大量增加实词的数量。另外还要教该阶段孩子学习一些常用的虚词，这是因为他们的抽象思维已经开始萌芽，已经能注意到事物之间的联系，如因果关系等。因此，教会他们运用一些复合句中常用的关联词。不仅是可行的，也是他们迫切需要的。如“在、向、从”等介词，“因为、所以、如果”等连词。

指导学前儿童正确理解词义

随着儿童年龄的增长、儿童对词义的理解逐渐确切。他们不仅能掌握词的一种意义，而且能掌握词的多种意义；不仅能掌握词的表面意义，而且当词转换了一个意思时，也是可以理解的。

帮助他们正确理解和使用词语

“妈妈”这个词对于一岁左右的儿童来说，他理解的就是自己的妈妈。这一时期的儿童对“妈妈”一词的理解，更多的是停留在那张特定的面孔和抚摸的动作。3岁以后的儿童，可以把“妈妈”一词外延出来。“妈妈”不仅可以指自己的妈妈，还可以指同伴的“妈妈”。这样“妈妈”一词才获得了概括的性质。

要使学前儿童确切地掌握一个词的词义，必须通过各种教育活动和日常生活的多次运用才能实现。随着儿童知识经验的扩大和思维水平的提高，他们才能不断加深对词义的理解。比如帮助孩子理解“绿”这个词的词义，当每次出现绿颜色的事物时，成人在讲话时就可以特意提到这种颜色。如“绿叶子”“绿毛衣'"绿皮球”“绿色的积木”等，逐渐地，孩子就把"绿“这个词从各种事物中具体概括出来了。

指导学前儿童正确运用词汇

儿童在进入幼儿园时已经能说出多个词语，但是他们在运用时，家长是否会发现孩子会出现一些错用或者误用的情况呢。例如：有些儿童听到别人说”吃过饭了“”睡过觉了“，于是他们在表达”已经说够再见“时，就会可能说”再过见了“。还有的儿童会把”彩电“说成“花电视”，把“一列火车”说成“一条火车”等这些情况。

日常生活场景中运用所学词汇

儿童积累的词汇分为两类：一类是儿童能理解但暂不会运用的词，另一类是指儿童理解又会运用的词。向儿童进行词汇教育的最终目的，是使儿童能将已理解的词运用到语言活动中。因此在日常生活里，活动、游戏、散步、这些场景中，我们要多多启发儿童把学过的词语运用到语言活动中去。

例如我们带儿童出去游玩的时候，在观赏风景的同时，就可以引导儿童用已经学过的词语描述眼前的事物，如“五颜六色的花”“绿油油的小草”“茂盛的大树"等

在教育活动中，我们要对照孩子的能力，再结合方法，帮助我们的孩子理解运用更多的词。期待孩子们的语言能力逐步提高。