自闭症康复训练需要一对一教学的原因
“正常化”是自闭症等有障碍儿童及成人社会技能训练的最普遍的基础观念，它强调一些特定的社会技能的教学，以期让障碍者不会表现得过于特别，更容易被同伴所接纳。典型的自闭症康复训练内容包括目光对视、索要玩具、与他人分享玩具、参与小组合作、称赞他人等。这些内容可通过一对一的形式的教学，利用行为矫正技术来操作。
一对一教学干预技术
经典的自闭症一对一教学干预技术是指在行为矫正原理指导下进行的教学。一名教师直接面对一名自闭症孩子训练，发展他特定的社交行为，运用的技术包括如提示、辅助、示范、强化等。随后在社会性场所中加以应用，通过行为的结果来正向强化孩子，例如，如果自闭症孩子正确地表现出某个社会行为，就会得到关注和表扬或想要的东西。此外，教师还可以刻意地布置教室，以激发孩子主动发起社会行为。
治疗效果
研究表明，在自闭症孩子与同伴交往之前，教师作为中间媒介，或者采用一对一的教学技术来教他们主动的社会交往，能够有效地增加社交频率和社交时间。
研究人员总结了几项采用一对一教学形式来增加自闭症儿童社会交往技能的行为干预技术，包括跟随性模仿、自然强化、时间延迟以及情境设置技术。结果表明，在特定的实践环境下教自闭症儿童学习各类技能，这四项技术都取得了效果。此外，综合多种策略，并根据不同的技能，运用不同的技术，都可以增强治疗效果。
自闭症一对一教学需要小组干预形式相配合
根据每个自闭症孩子的情况以及不同的技能学习任务，采用个别化的方案是增加行为干预成功机会的一种方法。然而，将掌握的技能从一个场合泛化到另一处，对于自闭症人士来说存在着巨大困难，而社会技能又必须在自然场合中才能真正应用。可是一大困难是，老师很难把各种现实生活场景全都通过一对一的形式教自闭症孩子。因此，自闭症一对一教学也需要小组干预形式相配合，才能广泛地得以应用。
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