学习ABA的老师们都在经历各种各样的“教学”：自然情景教学、随机教学、直接教学、精准教学......之前为大家介绍过直接教学。今天，教研院继续为大家介绍随机教学，包括它的定义，教学对象、教学内容等，希望大家通过这篇文章，能够对随机教学有更深的认识。
1什么是随机教学？
随机教学（Incidentalteaching）是一种基于ABA原理，利用儿童的兴趣和自然动机，在自然环境中提供结构化学习机会的策略。
随机教学对孩子是一种特别有用的方法。在随机教学中，家长和老师跟随孩子进行活动，以此选择学习机会。一旦老师发现了孩子当前感兴趣的点，就会使用一些策略来鼓励孩子做出反应。随机教学策略旨在提高动机和促进泛化。
2随机教学面向的对象是？
随机教学通常用于2-9岁的儿童，但它适合任何年龄的孤独症或发育迟缓的人。
3随机教学包括什么？
01跟着孩子走：
我们可以发现孩子当前的兴趣，并试图参与进来。在这个过程中，要识别孩子正在进行的活动（这有可能就是提要求的教学材料）、孩子正在做的动作（有可能会切入模仿和给予指令）、孩子手里拿的物品（有可能就是命名的材料），并且要注意孩子的兴趣是不断改变的。
例如：如果一个孩子正在玩玩具车，而老师想要让孩子识别颜色，那她不应该在玩具车前摆放卡片，相反，它可以利用孩子当前的公车游戏来进行颜色的学习，可以在马路上出示各种信号灯，或者仅就公交车身上的颜色进行指认及命名；
02注意：
如果孩子没有注意到我们发出的指令，那就不太可能做出相应的行为。因此，在做出任何需要回应的事情之前，确保是否已经引起了孩子的注意是很重要的。我们应该尽量让自己与孩子面对面。与孩子接近，与他们的眼睛齐平，可以帮助孩子集中注意力，理解他们所期待的事情。做一些意想不到的事情或玩一个孩子想要的玩具也可以增加他的注意力。
03环境安排：
由于学习活动是在孩子的引导下进行的，因此老师需要事先对环境有一定的控制。如果一个孩子想要获得一个玩具或想要进行一个活动，他必须首先通过大人。把想要的东西放在够不到的地方(但仍然在视野内)，为孩子创造了提要求的机会。同样地，只提供少量食物会增加孩子在需要更多食物时再次向我们提要求的可能性。我们一般会把教室里的玩具都装在干净的箱子里，按类别分类。为了获得玩具，他们必须向老师请求帮助。
04时间延迟：
在发起或提要求之后，老师应该等待孩子的反应，这个停顿给了孩子处理问题的时间，也给了他们主动开口的机会。在等待的时候，我们可以用非语言的提示来等待孩子做出反应，比如期待的表情、夸张的表情或使用肢体语言。如果单纯的非语言提示不能引导孩子独立地做出反应，我们还可以示范正确的反应或使用额外的提示。
05示范正确的反应：
当孩子对一个事物感兴趣时，老师可以示范说出单字、词语和/或手势，并带着期待的表情停顿，让孩子模仿自己的行为。这其实在教授孩子，为了得到自己想要的东西，应该做出相应的行为。
例如：一个孩子正努力去拿高柜上的一袋薯片。这时老师可以蹲下来和孩子的眼睛齐平，期待地看着孩子。如果孩子没有独立地提出要求，那么老师可以给予口语示范：“薯片”。然后孩子要“薯片”。
要注意的是，即便是随机教学，辅助也是教学的一部分。
06强化：
只有当孩子表现出预期的反应，才给予相应的强化。在前面的例子中，老师会根据孩子的要求提供薯片。如果孩子没有示范我们的行为，反而开始发牢骚，哭闹，老师不应该让他接触薯片。此外，对孩子的任何尝试和近似反应也应该加强。如果孩子不说“薯片”，而是指着并说“片”，我们也应该给孩子一小块薯片来强化他的努力行为。
07重复：
孩子需要多次机会来练习正在学习的技能。在随机教学中，最初学习一项技能时，这种重复可能是靠背的，然后在一天中分散进行，以促进独立性。环境安排也有助于创造重复的机会。只提供少量的东西可以确保孩子会重复互动并要求更多。同时，在回合中打断游戏也能够创造出重复的内容。
08改变任务的难度：
在自然环境中优化学习机会时，最后要考虑的一件事是维持动机。我们可以通过给予孩子一些难度较小的任务来维持动机。我们建议在随机教学中将难的任务与简单的任务穿插进行，这可以创造更多获得强化物的机会，并促进了成功的相互作用。
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