在上一篇文章中，通过情感联结、环境监控、理解非口语沟通三个方式，浩浩基本达到了眼神关注的目标。浩浩与家人建立了更亲密的联结，也更关注人，能注意到身边的人在做什么。
在有了这个能力基础之后，那么接下来就可以进行共同调控的目标练习了。当然，练习的过程中会有很多状况，因为文字所限，难以一一赘述，这里主要说明如何用ALP主动式方案来进行引导共同调控这个目标的练习。
1共同调控
共同调控简单来说就是和同伴一起合作，过程中互相接收对方的讯息，能和同伴有一来一往双向的互动。这能帮助孩子注意别人的行为意图，明白自己如何和对方联结并给予回应，一般可以在游戏或家务中进行练习。比如，一起晾衣服，妈妈拿了衣服，然后看一看衣架，指一指衣架，等待孩子的反应，如果孩子能明白妈妈的意图，就知道要拿衣架给妈妈。
共同调控不是机械式的行为反应，其核心基础是通过观察，预测同伴的行为，作出适应性回应。例如下图中，浩浩通过观察爸爸的脚步变化，理解了要跟随音乐节奏停或走，快或慢，从而调整自己的脚步节奏。
2练习方法
我们先从桌面练习“给”与“拿”开始，一方面先教会浩浩家长如何引导孩子进行共同调控练习，另一方面在简单的环境里诱发浩浩共同调控的意识，进而再泛化到日常生活的活动之中。
步骤一：带孩子把动作学会并作顺。
带孩子做新动作时，应该及时辅助，帮助他形成动作经验。比如，面对面坐着，喊浩浩名字，如果注意力不在大人身上，就拍一拍他，关注过来后，立马说“给”，把积木放进浩浩手里，接着再把着他的手将积木放进收纳盒里，边做动作边说“收起来”。好，这样一套动作就完成了，但是需要多练习，直到动作作顺 、熟练。
步骤二：引导孩子关注，并配合家长的行为
我们最终的目的，是要浩浩明白他要和爸爸合作把积木收起来，懂得配合。因此在开始操作前，要引导孩子关注家长的行为，一旦孩子关注过来，快速完成动作，协助孩子配合。比如，浩浩在“神游”时，喊一喊他，让他关注过来，然后指一指积木，当他目光转向积木时，立马拿起积木慢慢伸向他，诱发他的合作意识，并协助他配合家长的动作——接过积木，放进收纳盒里。同样的，需要经过多次练习，一定要耐心、坚持。
步骤二与步骤一的区别是：
步骤一只是机械地完成一套动作流程（孩子没有合作意识），在明白一步一步如何做后，我们才进入第二步，诱发孩子的共同调控能力，通过多次练习，懂得通过家长的行为预测对方需要“我”做什么。
在桌面进行“给”与“拿”的练习中，浩爸也逐渐掌握练习共同调控的要点，接下来就是在生活中渗透了。
3生活泛化
为了保证生活中的练习效果，家长最好事先做一个“预案”——计划和孩子在哪个场景做些什么活动，安排好角色任务和进行的方式，是一起完成还是轮流完成，可能会遇到什么状况，可以给予哪些辅助等。并且，在活动中加入非语言表达，让孩子思考判断我们希望他怎么做，透过经验的累积，他会变得更灵活。
浩爸是如何利用生活场景进行共同调控练习的呢？
活动1：一起收桌子
家里有张折叠桌，每天用完都会收起来，爸爸架构好想和浩浩一起合作收桌子，他向浩浩招手，拉孩子的注意力，再用手势提示浩浩把桌脚折进去，之后他用力地推桌子，并看着浩浩，意图是——和爸爸一起推吧！
浩浩看见爸爸一个人推不动，就上前帮他，二人合作一起将桌子推到了墻边，然后二人相视而笑，一起击掌，合作成功！这个过程很短也很简单，孩子学到了什么呢？
1、关注爸爸发出的信息
2、理解爸爸的意图——需要帮忙
3、一起合作的意识
这些都在修复孩子的核心障碍，关注人，进入人的想法，同理别人，采取行动。我们将它实际落实到生活中，其实不难，只要把握每个当下的机会就可以。
活动2：理解同伴意图
爸爸架构和浩浩一起去超市练习共同调控，希望锻炼他理解同伴意图的能力。
在玩具区域有一堆各种颜色，琳琅满目的玩具车，浩浩非常喜欢小车子，一见就着迷。爸爸见机，拿出事先放在口袋的雪花片，当他拿红色雪花片给浩浩看的同时，也看了下红色的小车子，并伸出手，暗示孩子拿同样顔色的车子给爸爸。
刚开始浩浩随便拿一辆，爸爸摇摇头，再次将红色雪花片靠近红色小车子，浩浩这次拿对了，浩爸及时表扬。有了一次成功的经验，接下来他便明白了爸爸拿雪花片的意图，在后面的几次练习中，几乎都能拿对。
浩浩在超市拿对应颜色的玩具车给爸爸
在这个活动里，浩浩对环境和他人的关注，从家庭泛化到更复杂的环境中。需要学习在复杂的环境中仍然能把注意力维持在爸爸身上，注意到他发出的讯息，并且在最喜欢的玩具面前和爸爸一起进行颜色配对的游戏。这是有些难度的，需要坚持练习。
练习都不是一蹴而就的，需要经过长时间的努力和坚持。在浩浩逐渐发展出共同调控能力之后，我们开始锻炼他“感同身受”的能力，一共分为六个阶段，下篇我们再继续跟踪浩浩的干预练习。
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