可可（化名）在1岁时做了心脏手术，直到现在也不能有太大的情绪波动。听到这个情况时，北大医疗脑健康的特教老师们尤为心疼。心疼这么小的孩子竟经历了如此的病痛，也担心孩子能不能适应老师与课程。
可可（化名）平时不爱说话也有些怕人，不愿去和其他小朋友一起玩，哪怕看一看也不愿意，对于别人的提问总是会一言不发，只有当自己有需求时，才会默默的看着能帮助她的人。可可出去玩时会比较粘家长，一直拉着家长的手，而另一只手里会拿着自己喜欢的小玩具。
在开始上课之前，因为可可是先上的ABA课程，所以言语老师提前和ABA老师做好了可可之前上课情况的一些交接，并且在上课之前也准备了很多她喜欢的玩具，希望能够通过她喜欢的玩具建立起与老师之间友谊的桥梁。（不得不说，咱们老师体贴让人很暖心~）
第一天上课时，可可的ABA老师陪着进来的，能够感觉到，在前半节课她一直是有一种戒备的状态，眼神中也会透露出不安。随着展示的玩具越来越多，好玩的玩法越来越有趣，可可也逐渐放下了戒备，能够接受和老师的互动啦。
老师吹泡泡可可愿意抓泡泡，老师洗水果由可可来切水果，可可和老师一起玩影子游戏等等，后来在玩的尽兴时，ABA老师就出去了，当可可玩了一会发现熟悉的老师不在，又变得有一些紧张，但很好的是，可可很快就被好玩的玩具和玩法吸引，又开始和老师一起玩。
非常棒的是，通过练习，第二天可可已经可以独立进入教室上课了。
因为可可对于陌生的环境和老师比较敏感，所以在第一周老师和可可在搭配关系的同时评估可可小朋友的能力，可可课上会很喜欢很自然的教学方式，这样也很顺利的在和老师玩的过程中就完成目标的学习，每天来上课都很开心也越来越喜欢老师。
姥姥说可可在家里睡觉不想起床，然后告诉她穿好衣服我们去上课了，可可就很乖的起床配合姥姥把衣服穿好。
随着关系的建立越来越深入，课上学习的内容也越来越多，可可的理解能力和表达能力也在进步。
干预前
刚开始，可可小小的身影坐在椅子上面，怯生生地看着老师。
由于理解方面欠缺词汇、词组和句子的理解，导致表达方面也很欠缺，以名词居多，动词、词组和句子都有所欠缺，对于老师的提问不能正确回应，听觉记忆也只有一单位，与人交流的积极性很低。
干预后（三个月的变化）
经过三个月的干预！
可可在理解方面有了明显的进步，可可可以理解动作事件的句子，表达方面也可以表达词组，比如“蓝色衣服”“买东西”“可可玩”等等。
对于一些问句也可以正确回应，比如“谁吹泡泡？老师。”“姥姥在哪里？楼道”“你叫什么名字？可可”，可可还可以独立完成两步动作指令，也逐渐的可以和其他老师小朋友打招呼。
干预后（六个月的变化）
后来通过干预，六个月后可可已经可以独立做自我介绍并表演一首儿歌，可以独立回答别人的问题并表达自己的想法，在日常生活中恰当的使用问句来探索自己不熟悉的方面具备了主动学习的能力。
非常开心的事是，在今年三月份的时候顺利通过幼儿园的面试，进入幼儿园和其他小朋友一起学习啦。
六个月的时间，不光是可可，可可的家人也付出了很多，每天都按时来到中心上课，风雨无阻。家长对于中心的老师也是非常认可，不止一次的说很庆幸能来到北大医疗脑健康进行干预，庆幸遇到这里的老师，感谢老师用心的对待小朋友。
当小朋友进步时老师甚至比家长还要开心，当小朋友遇到困难和瓶颈时老师也会找到新的方法帮助小朋友突破。
可可已经和中心的老师很熟悉啦，每天都要和很多老师打招呼，简直是变身“社交小达人”，而且还会主动给不同的老师表演唱歌。
最后，我们北大医疗脑健康的特教老师们，也很感谢在干预期间可可家长一直保持很好的心态，客观的看待小朋友的能力，积极配合老师完成家庭作业积极和老师沟通小朋友在家的情况。
小朋友的进步是家长和中心共同努力的结果，祝福小可可，在未来能够一直进步，成为人见人爱的小天使。
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