训练孤独症儿童眼神对视有以下几种方法

1、对视训练方法

孤独症儿童的目光对视能力较差，这给他们与人交流造成了第一道屏障，同时也给语言训练带来了一定难度。因此，目光对视训练对孤独症孩子来说极其重要。以下是几种实操中效果不错的方法：

①用手或其他物品遮住他眼睛的周围，让他只能看到一定的范围，这样他与你目光对视的几率就会增加，从而提高注意力。

②“望远镜”训练法。也可以用纸卷成一个纸筒，然后把纸筒放在他的眼睛上，通通过纸筒，让他用眼睛注视你。这种方法与第一种有一定相似性。

用一张白纸，在中间挖孔，孔可以由大到小，让孩子通过纸孔，把目光集中到在你的眼睛上，这种方法比较实用，而且效果较好。

采用以上几种方法，通过一周的训练，目光对视能力会有明显的提高。叫孩子的名字时，已经知道用眼睛去注视对方了。“目光对视”训练除了在课堂上的练习，家长们要注意在日常生活中随时练，避免孩子只形成“一对一”课堂目光对视的偏执反应模式。

2、目光对视其他方法

日本人阿多义明写的书，也用了很大的篇幅介绍这方面的训练

①和孩子面对面，距离可以近一点，你抓住孩子的一只手，让他点你的鼻子，如果孩子会数数的话就更好了，你和他一起来数数，最初的时候，点鼻子数数20次，你观察一下20个数，你能争取到孩子的目光有多少个数？如果孩子对点鼻子不感兴趣，你可以把他喜欢的东西或食品放在你的双眼中间或鼻子上，以便来争取孩子的目光。

②延长时间，点你的鼻子数30个数，直到孩子能点你的鼻子数100个数，并目光没有丢，那就可以进行下一项。

③当孩子能完成以上的训练后，你就可以不必抓住孩子的手了，你自己用手点自己的鼻子，让他看着你的眼睛数数，逐渐也能完成。

④直到撤消任何辅助，让孩子看着你的眼睛数到100，就可以训练孩子的呼叫反映能力了。

3、ABA回合教学目光对视

近距离，要保证能够控制住他。唤名字（只1声，不要反复唤），然后马上双手捧住他的脸（全辅助），让他和你目光接触（哪怕一瞬间），一旦有目光接触，马上（不要耽搁）夸奖他（语言可以很夸张，表情很丰富地），并且马上给他奖励，他爱吃的小零食，如薯片，不要多，就一点点。注意事先不要让他看到薯片，平时其他时候也不过多给他吃。

上述步骤都完成了，就算一个回合。间隔几秒钟（根据情况，可以和孩子做些其他游戏，以让他放松，不产生抗拒情绪），再来。如此反复，不要怕开始时的困难。坚持下去，每天20次。做100次以上后，你可以尝试着不用很大的力气去捧住他的脸了，只稍微用手去扶一下脸蛋，如果连续3次都成功，说明已经有效果了，下一阶段就上一个台阶，叫半辅助。

如此连续地多回合训练，成功了就奖励。如果不成功，那么，就要用语言或表情表示出“不对”，暂停2秒钟，再重新叫他名字，然后马上进行全辅助，让他完成和你的目光接触，并马上语言上夸奖他，但是这次就没有食品吃（谁让他前面做错了呢！）。

继续进行半辅助的训练，直到100次以后（也许用不到这么多次），就可以再上一个台阶了，尝试让他在没有任何辅助的情况下，听到你叫他就看你（独立完成）。独立完成了目光对视，就奖励他（一定要附带语言上的夸奖）。独立完成不了时，不用犹豫（再来一次），马上退一步，进行半辅助，争取他完成，完成了夸奖（无吃的），如果还不行，就马上再退一步，作全辅助，从而保证该回合最终能够让孩子完成，夸他但是不给吃的。

能做到唤名字目光对视后，再在游戏中，远一些的距离上进一步训练，再加上让他能够听见呼唤后立刻答应你“哎”，目光对视的时间也从一开始的0.1秒，到以后要求5秒钟，循序渐进地提高。此外，在日常生活中，常常尝试着呼唤他，如果他看你时，也要立刻奖励他，越让他觉得意外的奖励，就越对他有好处。让不同的人来做同样的训练，也是一种必须做的泛化练习。

以上的方法是ABA回合教学的完整过程。细节都已经叙述清楚，如果你能每个回合进行纪录就更好了。

建立“目光接触”是孤独症儿童注意力训练的第一步。而“看着我”和“呼叫反应”训练是“目光对视”训练的两部分内容。

4、“看看我”

“看着我”的训练开始，要求孩子坐在椅子上，你坐在孩子对面，手持孩子的小食品或玩具（强化物），举到自己眼睛的前面，呼唤孩子的名字，并说：“看！”当孩子与你目光接触了1秒种，立即把强化物给孩子。

“看着我”这一指令可以分解成“看”——“看着”——“看着我”三步来实施。在训练过程中，要逐渐延长孩子与你目光接触的时间。孩子已经能够对“看着我”作出正确反应时，就可以单独练习这一项目。让孩子看着你，你开始数数：“1.2.3.....”鼓励孩子坚持更长时间，这个项目要经常练。要特别奖励那些不经提示的正确反应。在日常生活中，也应有意识的加以训练，在沟通之前先取得孩子的“目光对视”。

5、“呼名反应”

“呼名反应”，就是叫孩子的名字时，孩子与你有“目光对视”或者要答应“哎”。训练的方法与“看着我”的训练方法相类似。当儿童在桌面活动中，对呼叫他的名字能做出反应，与训练者有目光接触，并能答应“哎”，就可以考虑在较远的距离和不同的场合对孩子进行训练。

比如，在集体活动中，在孩子自己玩耍时叫他的名字，当孩子有正确反映时要给予奖励，如果需要“辅助”（提示）则及时给予“辅助”。特别要注意的一点是：当你在日常生活中呼叫孩子的名字一定要有目的性，当他答应了“哎”之后，表扬一定要跟上，同时，必须要他去做一件事。否则，孩子以为你总是叫着他玩，会慢慢不愿意搭理你。