绘本能提高自闭症孩子语言和想象能力吗？

许多家长很担心自闭症孩子的语言发展以及自闭症孩子的认知想象和思维关联这些能力，这几年我自己最大的感受，和孩子之间的有话题的开心的聊天，是孩子语言认知发展的很重要的一环，而绘本恰恰就是最好的桥梁。hi，大家好，我是诺诺妈妈。今天我来跟大家讲解一下，聊一聊我家诺诺我跟他之间亲子共读的这三年来的经验分享。和孩子成长的这些时光里，绘本好像逐渐成为了我们生活中的一种日常，我们很享受和孩子一起在绘本中认识世界，重温世界的过程。

一.自闭症孩子初识绘本

诺诺大概二十个月的时候，我认识到自闭症孩子的语言跟我当时同事家同龄的孩子相比落后太多了，那时候才意识到问题。当时我的领导给我了一个建议，她说她的儿子在她小时候的时候会订画报，她会跟孩子一起去看画报。我看到她已经上初中的儿子确实在阅读习惯方面非常好，然后这一点是挺打动我的。我就回家以后开始跟他读绘读绘本，我就开始准备绘本阅读。

我个人的经历是，我小时候我的妈妈也是非常喜欢让我去大声朗读，就是早上早晨起床以后会先大声朗读，然后再吃早餐。所以我个人我非常享受这种感觉。

诺诺那时候是老人带的，那时他非常非常喜欢看小猪佩奇，可能每天吃饭在看小猪佩奇，睡醒之然后也在看小猪佩奇，然后我就买了小猪佩奇的绘本回家，然后我研究，我就跟他一起去看了小猪佩奇这个动画片，看那些里面的人物设定和一个心理状态是什么样子的。然后我就开始给他模仿去读小猪佩奇，刚开始去读的时候，他也是在家里洗完澡，然后给他穿上他的睡袋，然后我坐在床上给他读绘本，他那时是一直在床上蹦蹦跳跳，家里跑来跑去的。很多家长很担心这点，觉得自己读的时候，孩子完全不感兴趣。

但是我深刻地意识到的是什么？我首先是我自己去享受了那个故事情节，我觉得这个故事很有趣，我自己在读的过程当中我感受的是什么？我可能就是想象一下佩奇是什么样的心理，然后乔治是一个什么样的心理，然后把他的猪爸爸和猪妈妈、猪爷爷、猪奶奶他们是一个什么样的心理，他的那些小伙伴是一个什么样的心理。然后我去设定了这些人物之后，我就很自己可能就是刚开始在未来的三个月，基本上都是读给我自己听，我把小猪佩奇的故事情节、每一集内容大概是什么，我自己都非常了解。最初其实也是在自己自说自话，孩子在旁边玩自己的这样的场景，偶尔很少会瞄两眼，但是我没有因为孩子不听就此放弃。

二.初见曙光

再后来三个月之后，某一天我发现就是他虽然孩子他在家里是蹦蹦跳跳，然后跑来跑去，可能我声情并茂的演绎已经吸引了他，某一天有一个章节吸引了他之后，他在三个月之后的某一天，他被一个故事吸引，就是小猪佩奇他们整理房间的那个故事。他会来听佩奇说：“外面是什么声音，听起来像是可怕的怪兽。”

绘本他跟大家都经历的都一样，最初也很难。当孩子自己要来翻书的时候，就盯着那个小动物某个元素看，盯着那某个元素的时候，我们要怎么办去讲呢？很多的爸爸妈妈会觉得很头疼。哎这个这个图片上面就就画了一只小猪，你让我讲啥呢？然后这个时候是什么真的是我们的思维刻板了，小猪怎么不可以去讲呢？然后我们可以跳脱出在小年龄段的时候，我们可以跳出出绘本原有的语言组织，绘本上可能只有一行字或者只有一个语气词，但是如果孩子盯着某某一个他喜欢的事物或者角色，我们可以发挥我们自己的想象力，去通过孩子熟悉的元素用夸张的表情演绎出来。

三.月亮时刻

儿子刚开始他会盯着那个小月亮，然后我们就会去跟他说，开始我自己也跟大家一样，会很枯燥无味，说哦这就是小月亮。哦今天好，或者在父母再多一句说哦今天天气不好，没有月亮，我们看一看。然后再比如说到第二天天气好或者是什么，我们就会带他去窗户看，阳台那里站一站，看一看有没有小月亮，然后发现哦没有。那怎么办呢？然后很多时候父母如果再勤劳一点，比如说我们可以穿上鞋下楼看下楼找个宽旷的地方去看一看，就是这样子的一个过程。再比如说再回来跟孩子去讲月亮有什么样子的，有圆形的、半圆形的，还有月牙形的。我们会有这么多不同的形状，然后再比如说月亮的得以运用是什么？嗯然后我们会跟他去说那现在为什么没有白天，为什么没有月亮？然后哦晚上我们看见了，然后再到一定年龄段的时候，然后我们就会然后我发现了之后，我就会说发现他盯着这个月亮的元素去看的时候，然后我就会去网上收关键词，或者去书店去找相关月亮图片的那种绘本。

我买更多的相关元素的绘本回来，他看着那某一页的时候，然后我就快速的拿另外一本绘本翻给他看，说：你看宝贝，这里也有一个月亮，我们来看一看有什么不一样，就是这样子的一个过程。然后他可能下一次也会同时把好几本有月亮原书的绘本一起找出来，然后给我们看。

要孩子再有吸引的是什么？再比如说随着年龄大一点了，然后到诺诺四周多的时候，那我们再跟他去讲，爸爸就会跟他说，其实呢白天也有月亮的，月亮是一直在的，只是白天因为太阳的光线太强了，我们看不见。有的时候天气确实会有那个月亮的影子在上面，爸爸就会引导他去看。那么孩子在这个阶段的时候，他就会得到一些科普知识了。

然后再比如说他当他能坐下来盯着某一页看，再过一段时间我又会发现他想自己看，不让我读，也不让我动，就是也会有这种阶段。那没关系，他就看他的。然后呢当他盯着某一页、盯着他自己看，不让我去读的时候，我就静静地让他看一会儿，看一会儿之后呢我自己也会去选择一个我自己今天想读的。比如说他会盯着那某一本绘本，他已经看了一个星期或者看了一个月，那大人都会觉得有点厌。那怎么办呢？那我那时候我就会去选一个我自己想读的情感类的绘本，然后我就自己读给我自己听，然后某一天孩子也会发现哦妈妈读的那个好像很有意思。然后孩子的共情能力还有表达能力，慢慢都是随着这种引导，他都会慢慢出来。并不是孩子没有，而是我们缺少给与他的情感灌溉给他提供参考和表达的模仿而已。

四.绘本与自闭症孩子生活的结合

绘本在我诺诺的成长过程当中确实非常重要。再到后面十个月，我读了十个月，大概在诺诺两周半的时候，就是每天洗完澡他都会自己去拿绘本，自己去挑选。我们把绘本放在他的，他准备了两个书架给他，然后我会轮期一周去帮他把他的绘本翻一翻，放在最前面的是不一样的，然后他自己会去挑选。他也会去找他自己想看的某一本。

大概在上三周半的时候，他有讲过一个火车出发的绘本的时候，然后那本书二十八页我清楚地记得，然后我整整讲了一个月，然后有出现反复讲一本绘本的时候，家长也会很厌。那怎么办呢？那后来我就会发现，孩子看图片，其实每一次有讲故事，我们都可以吸收到不一样的点。

某一天我在给他读的时候讲车轮打滑，说汽车和火车，汽车为什么不会打滑，火车为什么会打滑？他想讲到一个摩擦力的问题，那我突然就想到诶好像这个摩擦力对他来说好像很抽象，它不一定能理解。那后来我就某一天跟他讲了，他说汽车的轮胎是塑胶做的，后来我就去引导他去看看我们家的车，你看看什么叫橡胶是嗯然后他会跟他讲摩擦力是什么，然后我就让他的鞋在地上擦一擦，我说你听到声音了吗？那个感觉就是摩擦力就是这样子的，孩子就会知道的更多，然后某一天你读读读读说气温降低了哦气温这个词儿是什么？让他怎么去理解四季变化和温度的变化。感知气温的变化，然后大概是这样子的一个过程，实际上是一个递进的过程。

五.关于绘本阅读和选择的建议

自闭症孩子还没有语言的时候，建议可以先挑选一些小年龄段的孩子适合的画风精美的绘本，文字比较少的，然后父母的语言一定刚开始，在小年龄段的时候，可以跳出绘本语言，用简单、简约的语言、有趣的语气来引导、来读一些这种简单的绘本。

六.关于生活和爱自闭症孩子这件事

所以大概小年龄段就是无论自闭症孩子是否有语言状态，参与的过程是随着你父母享受这个过程，你越享受这个过程，自闭症孩子跟你的参与度也会慢慢提高，也会慢慢的来的，不是一下子带有目的，一定要孩子怎么样子说要跟着我的节奏，或者是说他要看我或者是看书还是什么样的节奏。

当时我诺诺跟我阅读绘本的时候，大概三十个月之后，他拿完绘本或者是我拿完绘本，他就立马坐到我的怀里，我享受的是那个小小人洗完澡身上香香的、软软的坐在我怀里的感受。读绘本这个事情后来我坚持了一段时间，当时我后来看到有一句话，嗯这本这句话能够更加让我感受到，他说是日本绘本之父松居直在幸福的种子，其实这本书也非常好跟我们讲解了。年龄段的语言以及绘本怎么去阅读这件事。然后他当中有一句话想的非常打动我，他说：“父母亲用自己的口将这些文字一句一句地说给孩子听，就像一粒粒的播下语言的种子，当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。”

关于绘本其实想说的还有很多很多，之后有机会再给大家分享，最后祝大家都能逐渐找到享受和自闭症孩子一起阅读绘本的感觉和时光，给自闭症孩子种下幸福的种子。