毛毛上幼儿园中班了，爸爸说毛毛的精细动作不好，每天在家里教毛毛搭积木。内容是将积木垒高，先从三块垒高到四块，再到更多。爸爸垒出了一个样子就让毛毛模仿，然后爸爸将自己的作品推倒，让毛毛按照记忆再现出来。毛毛对搭积木没有兴趣，每天必须在爸爸的不断提醒下才能勉强完成。
针对毛毛的个案，我们提出的思索是：
搭积木对毛毛来说，从何入手？搭积木的作用是什么？
针对第一个问题，对于任何一个孩子，任何一个新活动的开始，都是以让孩子体验乐趣为出发点，也就是让孩子感兴趣。孩子对新活动不感兴趣的原因可能有很多，对于毛毛，我们可以清楚地看出：难度、爸爸教的方式都有可能影响毛毛的兴趣。例如可以从孩子容易成功的摆放开始。待孩子体验到搭积木的乐趣和成就感后，再给予一定难度的任务，孩子在心理上容易接受，也更有自信。
爸爸的态度也是决定孩子能否产生兴趣的重要因素。事例中的爸爸更注意搭成的结果是否符合要求，而不是孩子参与搭积木的过程，因此，孩子极易产生挫败感。爸爸有些本末倒置。
第二个问题：搭积木的作用不是为训练搭积木而搭积木，那就成了机械的训练。搭积木的作用是让孩子有充分操纵物品的机会。通过操纵，了解积木的特点、不同积木的属性与功能。有一个3岁的孩子，在随意摆弄积木一个月后，有一次他将三块积木搭高，我递给他一个圆柱形积木，他想把它横放在最上面，发现积木总是滑动，放不住，于是他换了一块长方体的积木。而以前，他会选择放弃。他的坚持来源于他一个月摆弄积木的经验，他还不知道那是圆柱体，这是长方体，但是他知道圆柱体会滚。这比他只知道积木的形状和名称有意义得多，也为他以后进行更复杂的操作做准备
搭积木的作用除了让孩子有充分操纵物品的机会外，其功能还有与生活结合，培养孩子对生活中的想象，将生活中的东西通过积木再现出来。先有生活、再有想象，然后反映到积木上，孩子通过模仿反映到积木上的形式并不一定是想象的结果，我们不能只关注孩子搭出的形状，而要重视孩子搭出时的心理想象过程，这是非常重要的。形式容易教，但是心理储备更重要。
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