在自闭症融合教育中，每个资源教室都要配备一定比例的特殊教师，以落实和完善资源教室的功能。特殊教师充当了特殊教育和普通教师之间的桥梁，他们的任务烦琐、细碎，具体有以下几个方面的工作内容。
一、全面了解自闭症学生的基本情况
1、孩子个人的情况
包括性别、年龄、出生后的健康状况；孩子的障碍类型和障碍程度，导致障碍出现的原因等；了解孩子父母的生育年龄、分娩的情况等。
2、了解其家庭情况
父母的文化程度、职业，家庭成员组成，对自闭症学生的养育态度和教育期望；了解主要照顾者、孩子平时所处的环境等，了解孩子在家的性格及平时爱好、生活自理情况等。
3、对孩子目前情况的了解与评估
孩子目前具备的能力，包括基本认知水平、身体运动、语言表达、社会交往能力等，特别是在学科方面的能力，如计算、语言表达、记忆能力、理解能力。针对不同障碍类型的孩子，有不同的专业评估量表，可以用于测量。
二、整合资源，制订个别教育计划
在全面了解情况和专业评估的前提下，对自闭症学生的各方面有专业的评估结果，这些结果可以作为制订个别化教育计划的依据。特殊教师需要与行政部门（如教务处等）、任课老师、家长、医生等人员组成某一个孩子的个别教育计划小组，为孩子制订符合其个人发展的教育计划，该计划要征得孩子本人的同意或告知孩子本人。
三、落实教育计划，监控计划实施
特殊教师有义务协调各方面因素，保证个别教育计划的实施或推进。自闭症学生会利用适合的时间到资源教室上课，特殊教师要给这些孩子提供计划中教学内容的支持；还有义务辅助或协调任课老师在课堂上的教学活动，以及落实行政部门对自闭症学生的安排。同样，行政部门和任课老师也有义务配合特殊教师的工作开展，以达到促进孩子发展的目标。
四、提供其他支持
自闭症学生在成长的过程中会遇到这样或那样的问题，特殊教师可量力给予支持，其中包括对患儿的心理支持，也包括对他们在社交困境中的问题处理，也可以为他们争取相应的权益等。特殊教师是全面支持特殊儿童融入普通学校的专职教师。
应当选择受过特殊教育专业训练的教师担任特殊教师，保证教师的专业性，建立特殊教育和普通教育之间的桥梁，也可以让特殊教师巡回服务，辐射周边的学校教育教学。特殊教师的教学时间应配合学校上课时间进行统筹安排。
以上就是自闭症融合教育中特殊教师的作用。
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