分享是我国的传统美德，是高尚品质的重要组成部分，同时分享行为也直接影响了幼儿的交际能力和适应能力。
孤独症儿童想要更好地融入集体、融入社会，共享行为是必不可少的。一个孩子如果在集体中，总是很自私、不愿与其他孩子共享玩具或公共设施，那么这个孩子一定会遭到其他人的孤立。如果一个孩子在集体中太没有边界感，自己的东西别人可以随便拿，也随便去拿其他孩子的东西，那么这个孩子也是十分容易被其他孩子欺负的。
1. 3～4岁以前的儿童尚未完全具备心理理论，在分享任务的过程中，也难以推断他人对分享物的愿望、信念、喜恶以及预测他人对分享结果的反应，未启动利他动机，分享行为较少且倾向利己分享。
2. 儿童的分享行为实际上就是利他行为的一种表现，是指儿童自愿将自己的玩具或零食等与他人共享的一种行为。
研究发现孤独症儿童也会出现分享行为，但是在这过程中，即使他人不需要或是对孩子感到厌烦，他仍然会把自己的物品给别人，但是这样的行为只是机械地模仿把物品给他人的行为，缺乏利己或利他动机。孤独症儿童分享行为的主动性、自主性、独立性较差，需要家长的积极引导。
3. 家长要注意分辨自闭症孩子到底是“真分享”还是“假分享”。
“真分享”需要同时具备主动自愿、与他人共享、愉悦的情感体验这三项条件。材料中，一开始圆圆同意让小姐姐玩自己的自行车后，自己却大哭大闹了起来，可以看出这属于假分享。家长要尊重自闭症孩子自我决定分享的权利，不能强迫孩子进行分享。
自闭症孩子假分享家长引导的方法
1. 培养物权意识是基础
家长首先需要培养起自闭症孩子的物权意识，孤独症儿童需要懂得独占才会出现分享，要先懂得利己才会发展出利他。同时家长还需要注意，孩子只能对属于自己的物品表现出占有的姿态，因此也要教会孩子区分属于自己的物品和属于别人或公众的物品。
2. 明确影响分享因素是关键
培养自闭症孩子的主动分享行为时，家长应该重视分享物的数量、偏好程度以及孩子与分享对象之间的关系对分享行为的影响，判断孩子分享行为的缺乏是否与上述因素有关。如果是因为分享物数量太少，例如孩子喜欢吃的糖只有一两颗了，想要促进孩子的分享行为，那么家长可以多给孩子些糖，并引导孩子分享给其他小朋友。当自闭症孩子完成时，就给予孩子微笑、拥抱、赞赏等进行强化。
3. 培养互惠意识是保障
家长除了培养自闭症孩子的主动分享行为，还需要培养孩子的互惠式的分享行为，要教会孩子学会互惠。家长可以在家庭环境中对自闭症孩子进行训练。当孩子理解了这么一个过程之后，家长再用孩子喜欢的食物等给孩子，观察孩子的反应，如果孩子也给自己吃或者是给家长其他物品，家长就可以给一个社会性强化（微信、拥抱、赞赏等）。
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