爱疯跑、不愿剪头的孤独症孩子顺利入园是如何做到的？

孤独症孩子顺利入园案例

1.亮亮（化名）情况

确诊:3岁确诊ASD；

早期问题：注意力不够集中，眼神关注差；安坐能力比较弱，喜欢疯跑；很少甚至不与同伴互动；挑食严重；抗拒剪发。

目前情况：和成人互动可以开启多轮交流环；活动中注意力维持时间在不断延长；对于简单的喜欢或者不喜欢可以自己表达出来；开始关注身边的人，当发现老师生气了或者不开心了会去问“你怎么了”；可以正确使用代词；交流中语言和情绪更丰富了；执行力较强。

亮亮在2岁时，家长发现了他的不对劲，他不会说两个字相同的以外的词语，只会说一些叠词。小区里和亲戚朋友的同龄孩子，语言已经很丰富了，亮亮却不行。这可急坏了家长，带着孩子去了医院，亮亮被确诊为孤独症。

多方问询、查资料了解了孤独症后，家长带着亮亮到了一家使用传统模式的线下机构干预，学习了认知方面的东西，如高矮长短、颜色、形状。但仍存在注意力不集中、眼神关注差、安坐能力弱、互动少等问题。

最困扰亮亮家长的，就是亮亮的抗拒剪头和安坐问题。在另一位家长的推荐下，亮亮爸妈知道了星星桥。在了解教学理念后，2022年7月，亮亮加入星星桥天津北辰中心。历经了为期2星期的评估期，根据当前能力评估(TLS2)，亮亮正式进入系统干预历程。

现在的亮亮顺利进入幼儿园就读，进步很大。来看看亮亮家长和老师分享的干货吧~

一、“用生命抗拒剪发”

首先要解决的就是亮亮拒绝剪发的问题。每次要给亮亮剪发的时候，亮亮十分抗拒，又哭又闹，简直是“用生命抗拒剪发”。老师使用了系统性脱敏的方法，仅用四次课的时间就解决了这个难题。

关于不愿剪发的问题，在这里给家长们一些具体解决办法吧~了解孩子不愿意剪发的原因后，才能对症下药。可能是不喜欢闻洗发水的味道，不喜欢水打湿头发的感觉，或者害怕水流到眼睛里。准备孩子喜欢的玩具放在旁边，先给玩具布娃娃洗头，然后和孩子边玩边洗。第一次洗一分钟，用水把孩子的头发打湿。第二次增加时间，第三次更长。进行教学时要做到要好玩、有趣。

亮亮成功做到剪头

让孩子有更多的参与，有更多的选择。让孩子选择自己抹洗发水还是由家长挤在手上帮他洗。给孩子的选择越多，孩子就会越主动。在孩子不愿洗头、剪头，非常抵触的时候，不要强制孩子洗，这样孩子很有可能会哭闹甚至加深抵触情绪。在生活跟孩子玩的过程中，经常给孩子做做挤压，尤其是头部前后的挤压，以及头部各个位置的按摩。孩子对头部触觉脱敏了，接受度会变得高。这样循序渐进地教学下来，一个月基本可解决问题。

二、在玩耍中快乐学习

亮亮在星星桥是快乐的，他对去星星桥并不抵触，或许在孩子眼里，在这里可以玩很多有趣的游戏，没有人用逼迫的方式让他学习。

北辰中心制定的3个月短期干预目标

家长说：“他是喜欢这里。而且我们还喜欢这种教学理念、教学方式，等于说是寓教于乐，孩子在游戏中就学会了很多。以启发的形式让孩子懂得了很多挺深层的东西，慢慢的孩子语言也丰富起来了，往上的认知就更完整了。”

三、安坐问题

老师经常反映亮亮注意力不集中、坐不住。家长表示，不用特别多的在这方面规范，孩子现在开心、快乐就好，不用非得强调孩子必须怎么样，没有什么是必须要做的。

当然，在课堂上还是需要练习的。家长给亮亮说：“你不许跑，看我一眼。”他坚持时间不会长，还是要跑，得不停地强调。家长会在下指令后预估时间，觉得孩子三分钟之后可能又要跑了，就在两分半的时候提出指令，给孩子准备时间。

感统老师表示，亮亮的前庭需要刺激，让他忍不住想动，刺激到前庭才会舒服。如果没有提前跑一跑、跳一跳释放能量，就会影响到安坐。不过，亮亮在面对喜欢的或他觉得有趣的活动，可以坚持很久。

亮亮在课堂上

从这几点入手，老师采用感统训练结合听乐治疗的办法，进行能量调节。课程活动安排上，采用动静/远近结合的方式，调整孩子能量水平及最佳状态。先静后动，提升孩子的配合程度，由动而静，提升孩子状态调节能力。

四、亮亮目前的情况

-亮点

和成人互动可以开启多轮交流环；活动中注意力维持时间在不断延长；对于简单的喜欢或者不喜欢可以自己表达出来；开始关注身边的人，当发现老师生气了或者不开心了回去问“你怎么了”；可以正确使用代词；交流中语言和情绪更丰富了；执行力较强。

-不足

和小朋友之间的交往要弱一点，对小朋友的关注较少；解决问题的能力有待提高；灵活性有待提高。目前在课程中，会在自然的社交情境中制造障碍，提供解决问题的方案。远近距离和动静活动相结合设计活动，远近活动提升关注，动静活动调节状态，提升调节能力。过程加入社交语言进行互动，根据幼儿园问题反馈针对性提升。

-幼儿园的反馈

1.生活常规

-能够识记自己的个人及公共物品并正确摆放。

-可听指令独立入厕，提示下排队。

2.教学常规

-目光能关注到教师，感兴趣的活动中，注意力可集中在教师及课件视频。

-过渡环节，会在班内跑跳，旋转。去区域角拿玩木制彩色积木玩具。

-区角活动中，能够安静看图书。

3.健康领域

-情绪安定平稳。

-律动中以观察为主。

4.语言领域

-听懂明白基本指令。

-可以与老师及同伴简单的问答，有主动的语言，会主动问“你是谁？”同伴中能主动发出简短的沟通，比如识字游戏时，乐乐会主动提示别的小朋友。

-会表达拒绝，比如午餐前，放动画片休息时会说“我不喜欢看这个”，遇到不想吃的食物时，会主动表达“不”。

5.社会领域

-愿意与同伴一起做游戏。

-提示下，能够目光注视老师，能够有共同关注并接受老师拉手、拥抱。

亮亮的案例是否有帮助到你？相信在家长和星星桥的共同努力下，孩子们可以顺利入园、入校！

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