对自闭症孩子实施社交故事疗法时的注意事项和环境选择主要包括以下几方面：
一、进行社交故事教学时，必须注意以下的事项
当自闭症康复师选择好合适的社交故事，或者完成社交故事的编写后，就可以使用社交故事为自闭症儿童进行社交故事教学了。在进行社交故事教学时，必须注意以下的事项。
1、社交故事不适用于小组或集体教学
社交故事往往针对个别自闭症儿童在某种特定社交情景中的问题而编写，运用社交故事进行干预也要以个别化的方式进行，以保证有针对性地解决问题，达到良好效果。如果将这种干预训练方式运用于小组教学或集体教学中，一方面会使得干预缺少针对性，另一方面也会影响信息传递的效率。因此，不宜将社交故事用于小组或集体教学。
2、社交故事不能代替其他的行为处理方法
社交故事往往作为某个综合性的教育或行为干预计划的一部分出现，常常要和其他的方法（如环境调整、强化、消退、代币制等）结合使用，才能取得较好的效果。因此，社交故事还不能独立作为处理某种问题行为的方法。
二、自闭症社交故事疗法的环境选择
1、背景环境
在机构中，自闭症康复师应选择清静的环境进行社交故事的日常教学。社交故事教学环境布置可参考幼儿园区角设计，装备软垫、台灯、儿童沙发、简单的故事道具、社交故事书、社交故事多媒体教材等。布置要尽量简单、温暖，使自闭症儿童的注意力能长期保持在社交故事中。
2、声音环境
如果条件允许，可以播放脑波音乐作为教学背景音乐。研究表明，当人们收听脑波音乐时（尤其是少年儿童），大脑会分泌内啡肽。这种内啡肽有利于促进自闭症儿童的情绪稳定，保持他进入右脑潜意识活动的积极状态，有利于提升他们的儿童创造力和想象力，有助于社交故事教学。在社交故事教学的过程中全程播放背景音乐，作为进行社交故事教学的心理暗示，使儿童听到背景音乐，就会联想社交故事教学活动。
在家庭中教学，家长可选择客厅一角、卧室或床边。若教学时机发生在行为发生前或发生时，则无所谓特定的教学环境，可在现场轻声协助自闭症儿童复习社交故事。
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