案例分享：注意力缺陷障碍ADD孩子的教育教养

很早时候有读者留言，想知道我家ADD小姐的教育干预情况。今天我就来具体说一说这个孩子的成长。ADD小姐2岁被诊断为“疑似自闭”，7岁确诊ADD。我不懂医学，不清楚这两种病症在病理上是否关联。但我一直知道，我身边的亲戚朋友，包括ADD小姐的各种老师对她最多的评价就是“跟人说话的时候，不看对方的眼睛”。我想，有可能这就是早期被误诊为“疑似自闭”的主要原因吧。

注意力缺陷障碍（ADD）属于注意缺陷障碍多动症（ADHD）中的一个亚型，是大脑功能失调的一种表现，分为原发性症状和次发性症状。原发性症状的主要表现为，患者无法管理自己的注意力、情绪和行为，不会过滤信息、执行能力差、没有时间观念、痛恨细节、杂乱无章、人际关系紧张等等。次发性症状主要表现为低自尊，自我形象低落沮丧，挫折感强烈。次发性症状会严重损害患者对自我的判断和评价，影响人格发育。相比起原发性症状，ADD患者的次发性症状最难治疗，越晚发现，问题越严重。

ADD小姐确诊五年。我个人认为这五年里，她还是进步和成熟不少。特别在她六年级时，接连两次获得全市及全国作文大赛三等奖，让我们颇感欣慰。她进步的原因当然是多方面的，比方孩子自己生理和心理上的发展成长，学校教育、同伴，以及家庭教育的综合影响等等。

我个人的教育教养体会主要集中在这样几点。当然不可能全面和全对，仅供参考。

一、ADD孩子应该认识自己的特质

苏格拉底说“认识你自己”。的确，只有全面认识自己才能扬长避短，找到成长的正确路径。在我阅读的所有关于ADD的书籍中都有提到，不少ADD成年患者至死都弄不明白，为什么他们的执行能力会如此低下；为什么他们终其一生都会在混乱无序中度过；为什么他们的人际关系相对紧张；为什么他们就是不能把应该做好的事情做好……正因为ADD患者找不到自身问题存在的症结，所以导致他们的自我形象低落，挫折感强烈。

因此，我很早就告诉孩子——她是ADD，以及ADD的各种症状。当然，任何事情站在不同角度都利弊共存。当她懈怠的时候，也会拿自己是ADD当做理由。但是我想，与其让她无知于自己的核心问题而造成低自尊，不如及早让她了解自己。此外，认识了解自己还包括很多其他方面。比方自己的优劣势，核心竞争力，能获取的资源，家庭的环境支持等等。这些都需要家长在孩子成长的过程中，一点一滴帮助孩子分析和梳理。

当然，这些并非生硬灌输，而是碰到具体事件来具体说明。比方，ADD小姐的某同班同学是某省长孙女，所有老师极尽呵护。当她因为一件具体的事情感觉愤愤不平时，我就会帮助她分析家庭环境支持的利弊，让她认清现实，激发她的竞争欲。

二、家庭教育就是“有样学样”

不记得是谁说过，从教育的总量上讲，家庭教育占比80%。我非常赞同这个观点。的确，父母是孩子的一面镜子，孩子从来就是有样学样。比方，我非常喜欢阅读，而ADD小姐最大的爱好也就是阅读，她的这个习惯就是有样学样跟着我模仿来的。当她们全班追星时代少年团的时候，她却在穷经皓首，查阅《史记》、《三国志》、《资治通鉴》等典籍，四处收集证据，来证明偶像周公瑾并非小肚鸡肠之流。虽说她没把时间用在刷题上，但能开动脑筋佐证自己的观点，我认为也是一件极好的事情。

刚刚过去的这个暑假，她读完了《钢铁是怎样炼成的》、《基督山伯爵》、《围城》、《西方艺术史》以及柏杨、陈寅恪、史铁生的部分著作。阅读极大改善了她的注意力缺陷，同时，各种经典名著中的善和恶、崇高伟大和卑鄙渺小直抵人性。我相信，在她这个敏感的年纪，与经典的人物对话，是形成她正确三观的最佳途径之一。我还觉得，哪怕孩子还懵懵懂懂，但家长的认知以及处理问题的方式，是会潜移默化影响孩子，让他们无形中产生偏好和立场的，而这些就是将来指导他们行动的准则。所以，鸡娃要先鸡自己，家长只有不断提高自己的天花板，才能撑得起孩子的成长。

三、ADD孩子的家长要具备“神性”而非“人性”

日常生活中，ADD小姐往往各种状况层出不穷。她七八岁的时候，有一次逛商场，看见一家商铺的花车上有一把小剪刀，拿起来就把花车上的一件衣服剪出一个大口子。我们只能当即买下衣服，同时再赔礼道歉。她写作业极不专心，有时候坐在桌前一两个钟头做不了几道题。效率不高导致成绩极不稳定。情绪不错，高度重视的前提下，她可以超水平发挥。反之，则完全不在状态。我始终记得她小学二年级有一次数学考试开小差，只做了试卷的前三分之一，后面全部空白，考了个31分。她拿着试卷，还口口声声连说“我会做，就是不想做。”

小学阶段，有一次她跟同学发生争执，随手拿起笔直接扎到同学的手心，害得人家去医院处理伤口就折腾了一个礼拜。时至今日，她还经常会穿反衣裤；吃饭时候，不论筷子还是勺子，她总也拿不住，夹菜通常会夹掉好几次；地永远扫不干净，大大小小的纸片一概视而不见；让她帮忙找个小物件，哪怕就在眼皮底下，她围着转上十圈八圈就是看不到；她喜欢的事情穷尽精力，应该做而不那么喜欢的事，效率低下；一件极小的事，需要每天反复提醒数次。有专家认为，ADD是“聪明被卡住的人”。他们即便下定决心锻炼意志来克服自身障碍，也通常无法从根本上改变自己的生理缺陷。特别在费尽心力，而孩子就是达不到要求的时候，家长内心的焦虑烦躁是难以言表的。

所以我认为，ADD孩子的家长要具备“神性”而非“人性”。我们要从内心生长出一种坚定的内在信念，那就是——孩子表现出来的所有问题都不是他们主观故意的，而是孩子的客观困难。一旦家长具备了这样的信念，才会把“苦水”咽到肚子里，用赞美和微笑强化孩子并不多见的“好”，以此来鼓励他们树立信心，不断进步。但是，知易行难！我们只有不断修炼，才能真正接纳孩子，帮助他们实现成长。这方面我也还存在不少不足，也正在自我修炼的道路上。幸运的是，我家ADD小姐会包容忍让我偶尔的坏脾气，让我时常自我反省，从而更加坚定地追求“神性”。

四、面对老师做到“进退有据”“不卑不亢”

当我们在ADD小姐2岁时拿到“疑似自闭”的诊断结论，坦白讲，内心当然是相当惶恐的。但我确信孩子聪明，如果的确自闭，也应该只是社交问题。于是，我们立即把孩子送去一家收费昂贵的私立幼儿园。

刚进幼儿园半个月，ADD小姐就因为中午影响其他孩子午休被老师投诉。记得我是在出差北京，刚刚落地首都机场的时候接到老师打来的电话。她要求我们中午时间把孩子接回家，下午上课再送去幼儿园。这样的要求我当然不能接受。从机场到酒店的一路，我据理力争，老师被我批评得哑口无言。不但登门道歉，此后对孩子还特别关注。慢慢地我发现，孩子的社交其实也并没有多大问题，悬起来的一颗心这才慢慢放下。

陪着孩子走过的这十多年，我逐渐发现，孩子的成长至少是三四种力量的共同作用，家庭教育不过是其中之一，并且随着孩子年龄的增长，家长对孩子的影响将越来越隐性。在以上几种力量中，对青春期孩子而言，同伴和老师的作用相对突显。我个人认为，小学阶段并不需要老师有多么高超的教学技巧和水平，相反，他们需要极高的师德修养、责任心和对学生的爱心。

在我眼里，学校老师只分为两类，一类是值得信任和托付的，另一类是不值得的。ADD小姐就经历了这样两类老师。面对值得信任的老师，我会主动退到后台，积极为老师补位。而面对不值得信任的老师，我会义无反顾冲到孩子身前跟老师硬刚。当然，我并不建议大家都采用这种方法。

因为，跟老师硬刚是需要付出代价的。任何老师当然都不喜欢家长的挑战。ADD小姐五年级时，我跟她的班主任兼语文老师发生过一次冲突，最直接的受害人自然就是ADD小姐。回过头来看，在那段对她来说最灰暗的时期，ADD小姐能在我们的帮助下，比较沉稳地应对老师的刁难。事后，这段经历让她对人性的理解有了进一步认知，让她的批判性思维有了一定启蒙。站在这个角度，让孩子适当吃点亏并非坏事。

我认为，对孩子而言，学校就是个小型社会，有专属的游戏规则和生存之道。成绩当然是“硬通货”，但除此之外还有各种关系和事件的处理，综合能力的锻炼，以及孩子心理的成熟和成长。而教会孩子及早认清事物本质，知晓社会运行规则，懂得处理各种复杂问题，让孩子内心不断变得强大，其实并不比提高学习成绩来得轻松。我原来在央企，因为工作需要，曾经看过好几位同事的档案。他们从小就名列前茅，一路保送知名学府。但是，他们的工作能力却一言难尽，所以工作了几十年还是基层职员。要知道，踏入社会并不以成绩为最终的衡量标准，一个人的综合能力和强大的心理素质才是做成事情的关键。

所以，成绩固然重要，但只盯着孩子的成绩却未免偏颇。人生初期，个中滋味都可以让孩子尝一尝。只有在考验和锻炼中，孩子的心智才会逐渐成熟和成长。孩子如果能趁早明白一些道理和规则，将来就有可能规避一些不该走的弯路。

另外，我还想说的是，不少家长因为孩子相对特殊，在老师面前处处陪着小心，唯唯诺诺。我觉得这样并不能为孩子加分。很多时候，家长委屈自己的结果是连带着让老师更看不上孩子。人性有善也有恶，该挺身而出的时候千万别窝囊。当然，跟任何人沟通，我们的语言都应该像“包了橡胶皮的钢鞭”，外表柔软，内里坚硬，这就更需要我们自身不断的修炼了。我始终认为，每个人都是独一无二的个体，最好的教育方式就是“量体裁衣”“因材施教”。我家闭小姐就合适一对一教育，把她扔进人堆里让她自己学习，她就什么都学不会。而ADD小姐就应该在学校这个小环境中锻炼她的思维和行动能力，让她充分了解社会的运行规则和群体中的生存法则。这就是她们不同的发展道路。

最后，我想用学者万维钢的几个观点作为结尾：你看，他最后的总结是——不坏靠家庭，优秀靠遗传，卓越靠学习。这个结论告诉我们，孩子的一生过得是否有意义和有价值，最关键的因素其实有三：一是家庭教育，二是家长自身，三是孩子自己。

共勉。