1、异常的接纳亲近情况
a.他们对于身体接触常常表现了不安的反应，甚至抗拒，但亦有部分儿童会表现得过分亲热。例如：紧抱着陌生人，面对面盯着陌生人等。
b.在群体中，他们或许会背着别人坐、躲在墙角、滑梯底。
c.除了与人的距离，部分孤独症儿童与物件或环境的距离也有异常之处。例如：经常把身体贴近墙壁行走或即使知道将要碰到物件也不避开等。
d.不适当的与人或与物件的距离，会影响非语言沟通的发展，所以，对孤独症儿童来说，这种情况是必须改善的。
2、异常的运用物件及身体的表现
a.儿童未能自发及正确地使用物件。
b.儿童缺乏游戏的技巧。
c.儿童对环境缺乏兴趣，专注力短暂，组织力弱，障碍了他们学习运用物件。
d.在独自一个人游戏时，儿童或未能有效地运用自己的身体各部分。例如：自我刺激，像摇手、摇头等。
3、缺乏社交沟通
部分儿童虽然尝试沟通，但表达方式并不恰当。例如：望着成人大发脾气以表示在玩耍中遇上困难。
4、缺乏适当的社交反应
a.儿童未能作出适当的社交反应。例如：不适当的目光接触、不懂得轮流说话，回应他人的时间不准确，如太快或太迟回应他人等。
b.未能使用适当的语句沟通。例如：仍有鹦鹉式的对话，错误地运用代名词或混淆字句等。
5、障碍儿童发展的行为
对不同的感觉刺激过分敏感或感觉过弱，也会障碍他们的发展。因为混乱的感觉可能令他们无法将外界环境的讯息组织起来，以至未能有效地学习。
其他的行为问题。例如：伤害自己、或他人，或拒绝与他人一起等。这些行为也直接影响儿童与他人交往。
6、不易适应环境的转变
对于人、事、物的转变，儿童容易感到不安，甚至大发脾气。
二、社交训练的建议
1、提高接纳亲近的程度
（1）与人接触：
例如：玩接触身体游戏，亲吻别人。
（2）与物件接触：
例如：引导儿童玩绒毛洋娃娃或玩具。
（3）逐渐在日常生活中接受亲近：
在日常生活中，儿童常常有与别人接触身体的时候，例如：拉手、排队等。宜先观察儿童较接受跟哪些人接触及接触身体的哪部位，让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人物及身体的不同部位。另外，亦可以观察儿童较接受接触什么物体，并由这物体开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物体。
2、建立儿童适当地运用物件及身体的技巧
（1）增强操作物件的技巧：例如：摇木马、推车。
（2）增强遵从简单的游戏规则的意识：例如：轮候推车、叠积木、捉迷藏。
（3）增强参与假想式游戏的能力：例如：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件（扮医生、扮树）或是演出简单的短剧。
（4）增强独立工作的能力：例如：在指示下协助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）。
3、引导儿童社交沟通的能力
（1）营造儿童喜欢的环境，引导他自行跟别人沟通：例如：在[摇动游戏]中，当儿童玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续摇动。
（2）制造儿童需要别人协助的情景，引导他自行跟别人沟通：例如：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。
（3）在游戏中轮流进行某活动：例如：轮流寻找躲藏的人。
（4）在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：例如：接听电话。
4、建立适当的社交反应
（1）以动作回应别人的要求：例如：注视别人、在要求下亲吻别人。
（2）用话语回应别人：例如：能有礼地道谢。
（3）明白别人的需要，并做出适当回应：例如：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。
（4）在游戏规则下回应别人：例如：按规则轮候玩游戏。
（5）能独立工作：
a）在口头指示下，完成工作：例如：按指示为他人丢废纸。
b）在文字指示下，完成工作：例如：按文字的指示完成某些项目，像[书屋]、[收拾玩具]等。
c）在环境提示下，完成工作：例如：下课时便抹桌子、进膳前便放食具。
5、减少障碍儿童发展的行为
如果因为环境混乱以致儿童无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让儿童明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。
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