孩子总是自言自语，鹦鹉学舌怎么办？如何才能让自闭症孩子发展主动语言？这些都是言语干预初期，家长们常常会遇到的困难。在接受干预训练的过程中，每一个孩子的起点都不一样，每个孩子接受能力也不同。面对孩子不同的起点与能力，需要的干预方法、内容也不同。那么面对没有语言的孩子、有一些语言的孩子，和能力较好，能说3个字以上句子的孩子，言语干预又应该如何做呢？
一、还没有语言的自闭症孩子
1、做轮流游戏是个很好的交流练习
比如，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子；轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候，您和孩子的座位要靠得很近，手把手辅助孩子加入游戏，并对孩子任何与游戏有关的动作给予强化。游戏中使用的玩具最好是孩子感兴趣的哦。
2、教孩子打招呼
自闭症孩子一般不主动说“老师好！”、或喊“阿姨”，也不会挥挥手说“拜拜”、“再见”。当家长和孩子玩玩具时，家长可以向玩具挥挥手，并说“拜拜”。如：和娃娃、动物、朋友、其他人，都可以手把手地辅助孩子，练习挥手，并说“再见”。
3、伸手指点
自闭症孩子一般不像其他孩子那样，会用手指一个他想要的，或他喜欢的东西。当他们需要某物或对某物有兴趣但又拿不到的时候，通常他们会拉着别人的手，拉到那个东西附近，或将你的手放到那件东西旁，很少或几乎没有指点的动作。
但是，普通孩子就是从指点东西开始与他人的沟通。所以，当他拉你的手时，家长应把手挪开，并同时问他：“什么？”，并做出“什么？”的手势，然后手把手教他做出指点东西的手势。当孩子指着那个东西时，家长可以随着他走到那个东西旁边，再给予相应帮助，但是不要让他拉着手。
4、鼓励“描述”
虽然孩子还没有语言，但家长还是可以鼓励他“描述”一个东西。也就是说，当你们正看一个很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等）东西时，在提示他指那东西的同时，家长说出那个形容词（大、小、可怕、好笑等等）。
5、学会代替
用适当的沟通方法替代问题行为，或不适当的沟通方法，是非常重要的。
6、建立交流机会
不要预料孩子的每个需要。
建立一些他必须通过说话，才能得到他想要的东西的情景，这是鼓励主动语言的很有效的方法。孩子必须说话才能得到那个东西。
二、有一点语言的自闭症孩子
1、在这一阶段，我们的目的不只是教孩子回答问题，对刺激有反应，更主要是增加主动语言。
2、创造语言交流的情景
如果孩子用非语言方式表示他想喝水，不要因为他指着杯子就给他。相反，把一瓶关得紧紧的水给他。看着他，并且等待，你不要说话。等他来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮他打开。
3、引导自闭症孩子进行评论
我们的目的是教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。
4、利用丰富，活泼的手势/表情
5、夸张语调，声音，速度也很重要
6、描述孩子的活动
描述孩子的活动可以帮助孩子发展1个字或2个字的句子。
7、音量游戏
自闭症孩子常常说话声音很低，可以利用玩 "音量"游戏来改变。
三、语言较好或可以说3个字以上的句子
1、增加新词汇
日常生活中的活动都是学习新的词汇的机会。
如：做饭，洗碗，洗衣服等，都包括生词。所以家长在进行这些活动时，都让孩子与你一起参加，常常用新的词汇，给他机会练习这些词。还有家庭以外的活动，如去邮局，图书馆，饭店，公园等，都是练习新的语言的机会。可以一边走一边指着所看到的东西进行评论。如"我看到一棵树"。告诉孩子这个词的意思，多用点实例。
也可以用一个有关的例子来帮助他记忆："香蕉，你的表妹很喜欢香蕉" 或者 "电脑。你的学校办公室有电脑"。让孩子积极参加，请他去把那个东西给你，或者问他他对那个东西有什么看法。如：你喜欢电脑吗？为什么？
2、预习、练习
去一个地方以前 (比如动物园，坐火车)，先看一本有关的书，这样可以先学习书里面的词汇，到了动物园后，就可以用同样的词练习。
"你看，那个熊很象我们看的书上的那个熊！" 可以和他讨论两个熊有什么不同。然后，回到家后，再看那本书，这样你们就可以讨论你们在动物园看到了什么，再练习相同的词汇。再换个人来和他练习，提问有关动物园和那本书的东西，这样就是为了泛化这个新词。
3、练习分类
在随便玩的时候，可以作一个分类练习/游戏。一个人提出一个类别。比如，服装，然后大家来说出与这个分类相关的东西。如裤子，袜子，等等。
4、有更高的语言水平的孩子可以和他谈论过去或将来的事情
如看以前的照片 (孩子参加过的特殊活动，生日，晚会，等) 一起谈论那个时候的情景。用日历，照片来具体谈论将来 (快要来)的时间，比如 "下个星期三"。另外用具体的词汇来表述时间，比如 "吃午饭以后"，而不是说"快了"，以为“快了”这个词的含义太不具体。
语言障碍是自闭症孩子的特征之一，对于学习语言困难的孩子来说，需要比普通孩子有更多的听、说机会，这就要求我们在日常生活训练中、在游戏活动中及其他能利用的时间段中不断地给他们讲身边的事物、正在发生的事情和正在进行的活动。通过反复讲、反复说，使他们辨别和记住不同的声音所代表的不同意义。
这这过程中有2个要点：
1、给自闭症孩子多讲、多说
抓住机会、随时随地给孩子说话。
2、精说，所说语言要简而精
多说多讲并不是要求你喋喋不休，讲个不停。我们讲的话要根据自闭症小孩本身的理解能力和表达能力而定。
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