班主任邹莹莹老师在授课中 受访者供图
一、孤独症孩子苏苏
“苏苏，你今天上课表现很好，表扬你。你在家开不开心？有没有认真地完成作业啊？”近日，武汉经济技术开发区三角湖小学新华校区三年级（8）班的班主任邹莹莹给学生苏苏（化名）打了一通电话，关心她当天的学习和生活。
今年9岁的苏苏患有阿斯伯格综合征，这是孤独症谱系障碍疾病，具有与孤独症相似的的社会交往障碍。她在校园里常表现得与众不同，较难融入普通学生的生活与学习。入校以来，邹莹莹老师不仅在生活和学习上包容和爱护她，还在保护她的心理健康方面费足了心思。如今，苏苏已能初步地融入到班集体，被同学接受和喜爱。
二、爱出状况的学生也有闪光点
一年级组建新班级时，邹莹莹便发现了苏苏的与众不同。苏苏喜欢沉浸在自己的世界里，上课注意力不集中，在课堂上不能安坐，不听老师的指令；写字比较慢，作业交白卷；跳绳，骑自行车等体育活动存在一定的困难……
二、苏苏母亲的一封信了解孩子
不久，邹莹莹收到了苏苏母亲舒意（化名）的一封信。舒意在信中写到：大概是从3岁开始，我们就发现孩子有些不一样，孩子的语言发育没有问题，智力发育没有问题，但是存在社交障碍的病征。
三、老师针对她的情况指定教学方案
邹莹莹了解到孩子患病的情况后，非常心疼这个可爱且懂礼貌的小女孩，针对她的情况，和其他科任老师一起研究了一套教学方案。可苏苏还是会频出状况，“她在课堂上会出现自言自语的现象，有时候情绪特别激动，突然开始捶桌子，捶脑袋。”邹莹莹说，最令她担心的，还是苏苏会偷偷溜出教室，去操场上看青蛙，去走廊上看动物标本。
“下雨了，要把小青蛙送回家。”当邹莹莹找到苏苏时，苏苏在自言自语地讲着故事。邹莹莹听后心头一酸，被孩子的可爱和天真所打动。她意识到孩子的行为是按照自己的内心想法来执行的，这些想法并不会让人生气，孩子其实很需要帮助。
在邹莹莹的眼中，苏苏身上有许多闪光点。她的旋律记忆较好，儿歌只听一遍，再听到前奏时就知道是哪首歌曲；对英语表现出浓厚的兴趣，看到一个物体，好奇它的英文单词是什么，学一遍就能记住，还能标准地复述出英文发音；喜欢做绘本的英文配音，能说简单的英文句子和对话。
只要邹莹莹耐心地教，苏苏就能接受老师给她制定的规则，并严格遵循。语文习题要写在作业本上，如果写错了还应该改错，苏苏记住后，在课间找到邹莹莹，上交了自己的作业，作业中出现疑问的地方，还主动和老师探讨。
四、成为故事大王融入班集体
苏苏不仅喜欢唱歌，也非常擅长讲故事。二年级下学期，邹莹莹在班级举行了一次故事大会，让全班学生围坐在一起，轮流讲故事。活动开始前，舒意和邹莹莹帮孩子选取了《小羊和小狼》的故事，没想到苏苏听了这个故事后很喜欢，只听两遍就记住了。
在七分钟的故事里，苏苏用自己的语言把故事完整地表述了出来。她不仅模仿了小狼说话的语气，还做出了惟妙惟肖的动作来模仿小羊。“苏苏讲故事的时候，班上特别安静，所有学生都屏息凝神地听着，仿佛沉浸在小羊和小狼对话的场景中，故事结束后，班上响起了雷鸣般的掌声。”邹莹莹说。
故事大会的投票环节，苏苏获得了全班同学的投票，最终还获得了校园故事大会的一等奖。这一次的经历，给了苏苏莫大的鼓励。她在讲故事方面表现出的天赋，让周围的同学变得愿意和她交往。
苏苏从此成为了班级的故事大王，课间时间，学生们爱听她讲故事，她也特别有成就感。此外，越来越多的学生愿意和她聊天，拉着她一起玩游戏。吃午饭时，有学生把从家里带的水果分享给她，和她探讨起水果的味道。
“其实孩子们都很善良，只要通过合适的方法让同学们接纳她，就会慢慢喜欢她，愿意保护她。”邹莹莹坦言，她希望苏苏和普通的孩子一样，在校园里健康地学习，成长。
以前，苏苏的座位是一个单桌，到了二年级时，班上已经有不少同学愿意和苏苏做同桌，于是邹莹莹安排学生轮流和她做同桌，帮助她融入班集体。慢慢地，遇到问题同学们会齐心协力地帮助她。
五、每一份童真都值得被守护
管理班级的过程中，她也曾遇到来自其他家长的压力，担心苏苏会影响到自己家孩子的学习。邹莹莹语重心长地和家长沟通，她特别能理解作为一名母亲的不容易，为人父母，都希望自己的孩子是健康快乐的，遇到无法逃避的困难时，希望家长们能多一分宽容。
“只要班上的孩子接纳了苏苏，家长们的担忧会自然地被化解。”邹莹莹说，通过平时学习和生活中的相处，孩子和家长都感受到了苏苏的纯真和可爱，为她的进步感到高兴。她也常常和孩子们说，每一份童真都值得被守护，帮助苏苏是班级每一个分子的使命，未来几年，大家要继续帮助她。
“你喜不喜欢上学？”“喜欢”“你喜欢邹老师吗？”“喜欢”……每天早上，舒意送苏苏上学时，都能听到孩子的正面反馈。舒意坦言，没有想到年仅25岁的老师能像父母一样包容孩子，还“拿着放大镜”找孩子的优点，让孩子被班级接纳，学习也不断进步，她的心中充满了感激。
微信客服
微信公众号
