孩子主动语言提高训练——镜像对话
你是不是也有这种感觉，你家的小朋友有事了过来跟你提要求的时候能说句话，没事的时候，根本就不理你。或者呢，机构教的命名，读卡片读了一大堆，你觉得这孩子也会说不少话了，但是在生活中根本就用不出来。为什么呢？就是因为咱们很多机构的语言教学都只停留在提要求的基础上。离开提要求这个场景，孩子就不说话了。那怎么提高孩子其他场景下的主动语言呢？有一个非常经典的课业，就是镜像对话。一般融合评估2阶的孩子就可以上这个课了。我们有些孩子，你在跟他聊天的时候，他往往把握不住我们语言里的关键信息。所以经常出现孩子要么充耳不闻，要么只能理解一小部分。所以经常聊1、2个回合，这个对话就进行不下去了。这个镜像对话就是针对这些问题而制定的，目标有这么几个：
NO.1是为了增加孩子获取他人语言里的关键信息。
NO.2是为了孩子能够模仿他人的语言，从而转换为自己的语言模仿。这个跟仿说不一样，仿说是你说什么他说什么，而镜像对话是我用一个表达方式，然后你听懂了，你再用自己的话重新组织一下，说出来。
NO.3对话的维持。是不是有些孩子的对话，仅限于简单的问答。你问他简单的问题，他能回答。稍微再深入一点就交流不下去了？所以，镜像对话的第三个目的，就是让孩子能够维持对话。
NO.4就是要让孩子泛化那些已经学会的各种语言的应用。
镜像目标7个阶段
为了达成教学目标，我们给镜像对话设计了7个阶段。
首先，我们先来看看最简单的一阶，就是镜像对话基础信息。就是说，这个阶段孩子只需要把我说的话的句式原封不动的复述出来就行。但是他需要识别出我这句话里的关键信息，并且能够替换成他的。这个阶段练的就是识别关键信息。
第二个阶段，是我们俩共同描述一个东西的特征。这第二阶段比上一阶段提升的是，第一阶段关注的都是自己，而这一阶段，我们就要练习关注外部的东西了。第一阶段，双方描述的都是你我自身的特点，而这一阶段，我们就要共同的关注第三方的东西了。而且所有的这些教学，是需要基于在跟孩子游戏的过程中进行的，千万不要做成回合式教学了。
第二阶的后半程，就要增加一些比较级的形容词进去了。
第三阶段，第三阶是在第二阶的基础上，增加了很多复杂听者辨识的内容。这些，如果你是教孩子仿说的，那么非常简单。但是如果要求孩子能够主动的识别出你句子里的关键词，并且做出相应的反应，同时能够替换成自己当下的这些关键词汇。这个就要困难很多了，需要老师建立很多的情景和动机在里面。所以，这些所有的教学，一定是要融进游戏里进行的，可千万不要做成DTT了。第三阶段，就是孩子能够跟你，通过加入复杂听者辨识的内容，并同时关注第三者进行镜像对话以后。再往下进阶。
第四阶就是要加入一些逻辑性的理解在里面了。
第五阶，我们就需要拓展孩子语言的长度和丰富度了。虽然还是在镜像对话的过程中。但是还很明显，这个阶段的句式长度和内容丰富度就要增加很多。如果孩子能够完成第5阶段的教学，就是已经能够拓展比较长的句式来跟我们进行镜像对话以后，第六阶就是要针对主题类的维持性的对话了。从五到六，我们需要让孩子获取到足够多的素材。然后累计并转化为自己的语言，并且灵活的运用。这个是第六阶的教学重点。很多家长觉得孩子的语言不够丰富，语言的主动性不行，都是你问他才回答，不会主动的分享。那这种镜像对话，就可以比较好的提升孩子这方面的能力。所以，对于这个阶段的孩子来说，这些课业从头到尾都是在玩中进行的。对于融合评估2阶的孩子如果你还在用回合式教学，那就太反人性了。
第7阶，就要在融合幼儿园里进行了。切记啊，无论孩子跟我们大人表现出来的语言能力有多好。只要他在正常小朋友的环境中用不出来，那都是没用的。
综上所讲，想要让孩子顺利上学，就必须要在幼儿园阶段，就进行融合教育。就是把孩子放到正常的幼儿园里进行融合。
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