如何制定自闭症儿童IEP计划
自闭症儿童个体差异极大，可能会同时表现为多重障碍。因此，制定自闭症儿童IEP个别化教育计划计划必须注重适应性、针对性、延续性。
自闭症儿童IEP计划的主要内容
个别化教育计划（简称IEP）源于1975年美国在工法中“各国必须为每一个接受特殊教育的学生制定一份书面的个别化教育计划”的指南，是特殊教育为适应学生的个别差异，满足学生的个别需求而拟定的文件。主要内容包括：
1、每一份计划的实施期限，即多长时间内完成本计划。针对特殊学校一般为一个学期或者一年。
2、每一份个体计划预计达到的能力目标。
3、预计给该个体提供的教育安置以及相关服务。
4、对个体进行教育安置与服务的目标，包括长期目标与短期目标
5、为达到个体教育与服务所拟定的策略和方法。
6、评鉴上述目标的标准或规定。
自闭症儿童IEP计划的三个阶段
一些欧美发达国家，也是依据教育服务中相关法律规范所制定的要求，为自闭症儿童制定个别化教育计划（IEP），并针对不同发展期制定不同的个别化教育计划。
这些特殊孩子在0-2岁时期通常主要以家庭康复教育为主，称为“个别化家庭支持计划（ISP）”；在3-15岁左右则以康复服务机构提供相关的康复服务为主，称为“个别化教育计划（IEP）”；在16-21岁左右，需要考虑他们的独立生活及就业问题，在康复教育计划中参与独立生活技能及相关职业训练，称为“个别化转接计划（ITP）”。这三个阶段在实施的过程中均有其独立的操作规范和管理流程，但时间上也存在重叠的适用期。
我国相关法律和规范还不健全，自闭症儿童的康复服务也落后于其他特殊儿童。康复机构在个体康复教育计划的实过程中，需要尽可能对制定流程实施管理首先要考虑康复生源的需求及机构的业务范围，再核定符合体需求的计划形式，即：IFSP、IEP或ITP；其次要深入分断怎样的计划更适合自闭症儿童的个体发展，同时尽可能重视家庭、社会在计划实施过程中所发挥的作用。
康复机构制定自闭症儿童IEP计划的参考
1、评估，包括标准化评估与非标准化评估
2、医疗咨询分析及诊断资料
3、家庭访谈与问卷
4、观察与记录分析
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