自闭症老师的班级管理直接关系到教育质量，对自闭症学生的发展和教育教学任务的完成起着十分重要的作用。下面是自闭症老师班级管理方案：
1、和谐的班级氛国
良好的班级氛围在形成集体意识和班级特色中起着渲染的作用。班级气氛形成的凝聚点是每个人都有强烈的集体荣誉感。教师要把理智的（如劝诚、指导、说教等）、情感的（如关心、热爱等）、个性的（如风度、气质、品格等）心理因素融进管理的影响渠道，充分尊重、全面理解和接纳自闭症学生，让其感到亲近、安全。
2、教学环境设施个性化
教室里有自闭症学生制作自己喜欢的柜子，可以独立存放又方便拿取文具与玩具；桌椅的摆放可以是圆形、半圆形、三角形、扇形等；也可以结合结构化教学，利用文具、玩具柜等，将教室分隔成不同用途的教学活动空间，如集体教学区、小组教学区、个别轴导区、游戏区、茶点区等等。
3、“形散而神不散”的教有、管理模式
所谓“形”是指自闭症教学管理形式、教学内容和教学方法等，“神”是指教育培养目标。在教育管理过程中，保证班级管理和课堂教学目标既要符合学校管理要求和教育教学常规，又要适合自闭症儿童的特点，从学生个体实际出发，因材施教、灵活机动。
4、教学方法多样、师生关系亲密
教学采取为讨论、游戏、操作等形式的共同活动；老师不但可以站在讲台上讲课，还可以与自闭症学生坐在一起讲课、游戏、操作、谈心，也可以同学生一起在地上、草坪上做游戏、拼图做试验等，进一步拉近师生距离。
5、班级常规具体化
用图文结合方式订立明确、具体的班规，并挂在醒目位置，用自闭症学生能读懂看懂的方式建立小红花评比栏，并及时根据评比情况实施奖励；教学时间、教学活动安排结构化，给学生清晰、明白的视觉提示。
总之，自闭症班级管理既要遵循学校教育教学及班级管理制度，使学生受到严格的、规范的约束和教育，又要使学生在宽松自如的氛围中发挥自己的特长。
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