强化物的使用误区和相应的应对方法
小伟是一名孤独症儿童，平时只喜欢玩手机游戏。刚开始的时候当小伟完成了学习任务后，妈妈就会把手机给他玩一会儿游戏。再到后来，小伟不想学习或者不愿意去幼儿园的时候，妈妈就跟他讲：“小伟乖哦，如果你乖乖听妈妈的话，就可以玩手机游戏哦～”。
这个方法的确不错，小伟妈妈用起来得心应手，小伟也总是很听话。但不久以后，小伟妈妈发现这个方法渐渐不灵了，相反在家小伟一直哭闹着要玩手机游戏，不给就打滚闹脾气，不愿意学习。这样的状况让小伟妈妈很头疼，她不明白小伟为什么不听话，之前不是都好好的吗？
其实类似这种情况，大多数家庭都会出现，最主要的原因是没有用好强化物，家长把强化物变成贿赂，用物质的东西导致孩子行为的变化，最常见的就是跟小伟妈妈一样，“如果你做了，就能得到什么”。今天这篇文章咱们就列出几个强化物的使用误区和相应的应对方法，帮助家长做好规避。
在学习前就给强化
如上面的例子，孩子喜欢玩游戏，不喜欢学习。于是家长每次学习前都会说：完成这个任务就让你玩游戏。
这样就将“强化物”无形之中变成了一种贿赂孩子的形式，非常容易使原本的目标发生变化，而且时间一长往往没效果。
所以，要切记，强化物应该在目标行为发生之后才给予的。
总是用一个强化物
有些家长发现一个强化物很好用后，于是之后不管是什么学习都会这一种，其实这是不对的。比如孩子喜欢吃玉米粒，然后每次学习完都给孩子，长此以往，孩子肯定也会吃腻，就起不到强化的效果。
所以，我们应该多准备几项强化物，不能用一种强化物来应对孩子，要根据情况给予不同价值的强化物。
孩子只喜欢一种强化物，家长只能妥协
这确实是强化物单一的一个原因，但家长需要注意的是，如此会造成孩子营养的不均衡，比如孩子喜欢吃奥尔良鸡腿，不喜欢吃青菜，那么我们一直给孩子奥尔良鸡腿，孩子的营养就不均衡。
怎么办？把强化物分成小份，从饮食次序的改变开始，例如把青菜弄成小块，奥尔良鸡腿也分成许多小块，然后跟孩子说：“必须吃完一口青菜才能吃一块奥尔良鸡腿肉。”
当然，我们在训练过程中，可以根据孩子的能力提高，逐渐加大青菜的数量。
只用物质做强化
人需要物质享受，也需要精神享受，孤独症和发育迟缓孩子也一样，有了精神的嘉奖，会让其情绪变得愉悦，提高内在积极性，那么就有助于康复成长。
我们平常除了将孩子喜欢的玩具、食物等这些实物作为强化物，也可以多采用精神上的鼓励，比如口头夸奖（你真棒）、动作鼓励（大拇指点赞）、表情（笑容）、拥抱等。
强化物给的太随便，不会灵活用
有的家长非常宠孩子，看到孩子喜欢什么，就一股脑堆给他，而且还会辅助孩子去得到，那么孩子的动机就会逐步被弱化，提要求能力就会减弱。
我们可以利用生活中的小细节来强化孩子的提要求能力，例如孩子想吃苹果，就趁机教孩子说：“我要吃苹果”。只要孩子表达了他的要求，就立刻到果篮里拿一个苹果给他。除此之外，还可以拆分成很多个提要求的机会，进一步锻炼孩子。
例如孩子想出去玩，我们可以制造时机“不小心”挡住去路，等他说：“我要出去玩”或者“让一下”等类似要求。孩子表达要求后，就移步让他出门。
没考虑孩子的感受和能力
例如，我们在教学过程中用“休息”作为强化物，有的家长没考虑孩子自身的情况，让孩子30分钟休息，岂不知孩子可能会坐不住，他会感觉到累和疲乏，那么这样我们的强化就起不到什么效果。
我们可以观察儿童情况来调整“休息”时间，例如让孩子完成5分钟的学习时，就让他休息一下，如果孩子配合得好，我们再逐渐增加休息间隔时间。当然，在休息时间我们可以和孩子一起参与他喜欢的活动或者玩东西。
在居家学习中，许多父母会发愁没有强化物，但可能更多的时候是家长在使用方法上存在错误，导致出现了一些困难和问题。因此我们要正确理解强化物的含义，然后正确运用强化物。
我们在使用强化物的时候需要记住这几项原则：要根据孩子情况进行选择强化物，强化物是易用的、多样的、能够立即呈现的，要紧紧跟随正确行为，要及时进行强化，让孩子有一种成就感，让他有往下进行的动力。最后，在学习机构怎么做，家长在家也要按照章程操作，如果在机构已制定了正确强化物激励方案，在家的时候也要做延续，否则前功尽弃。
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