对自闭症儿童的干预训练而言，比语言更重要的，是基本学习能力的培养。在训练之前，家长一定要先给孩子做能力分析，根据个体差异因材施教。
自闭症儿童语言训练的基本原理包括：
1、强化发声训练：
孩子的一切发生，无论是否有意义，都必须予以强化。他们在放松、大笑、运动的时候发出的声音，虽然不构成语言，却十分重要。积极回应孩子发出的声音，可以增加孩子发音的种类，提高他说话的频率。
2、动作模仿和仿说训练：
模仿孩子口型和舌头动作要通过视觉观察，模仿舌头拍打所发出的声音则需要通过辨别，来调整发音。这些模仿需要先用眼睛、耳朵进行观察，辅以动作模仿才能进行，在模仿过程中家长要不断予以强化，帮助孩子从动作模仿、声音模仿过渡到语言的仿说。
3、要求动作、要求语言训练：
在训练过程中，手指的反应非常重要。孩子会用手指，他所看到的物品范围就会扩大。因此，家长要鼓励孩子用手去指，或在指的时候能说出物品名称，只要他说出来，家长就马上拿给他，这是一种直观而有意义的强化。
4、视觉、声音辨别训练：
由同样形状、颜色的卡片、实物配对开始练习，逐渐过渡到辨别声音。
5、语言指示、听指令训练：
⑴ 简单动作：让孩子能听懂并服从“坐下”、“站起来”、“到这里来”等指令，教师可以先作示范动作或用手势协帮助孩子理解，随着孩子能力的提高，逐渐减少示范和协助。
⑵ 回应学习：当孩子能听懂指令后，就可以把距离拉远，要求他按指令做。
⑶ 家庭的泛化：家长要把回应学习训练扩大到日常生活中，训练孩子按指令做家务。
⑷ 购物尝试：协助孩子到附近的商店买东西，或把东西拿给别人，培养他的社会技能。
6、沟通的统合训练：
⑴ 修正模式：老师先提供动作图片，问孩子“你在做什么？”让他说出动作名称，如果孩子说的不对，就重复一边，让他模仿并及时给予强化。
⑵ 扩充模仿：如果孩子的反应完全错误，老师就要确认他是否了解动作的意义，并重复给孩子听，让他模仿，再给予强化。
⑶ 注意事项：家长不要每件事都替孩子做好想好，只说那些与他有关话和事。可以在孩子身边故意做一些他感兴趣的事情，吸引他主动走过来，再回应他的要求。
⑷ 目光对视：等孩子的眼睛或面部朝向大人的时候才跟他说话，或者大人可以站在他跟前，在同他目光对视的情况下跟他说话，并让孩子习惯了听大人把话说完才让他离开。
⑸ 对镜训练：如果条件允许，家长可以把孩子带到穿衣镜跟前训练，这样可以让孩子说话时看着镜中自己的嘴部动作或面部表情，有利于学习动作模仿。
⑹ 多做示范：孩子没听懂或还不会的字词或句型，家长要不厌其烦地做很多口语说明或动作示范。孩子没有立即回应并不代表他没听懂意思，家长要继续跟他说。
⑺ 养成习惯：家长要强调让孩子养成规律，通过固定的作息时间来管理每项活动，逐渐培养他去适应什么时候做什么、先做什么、再做什么等概念和规律。
7、循序渐进的原则：
自闭症儿童各方面的能力是依照一定顺序发展起来的。例如，在一个孩子还没说过话的时候，家长就要求他说“喝”才给他果汁，只会引得孩子发脾气甚至干脆放弃要求。因此，对孩子基本学习能力的培养比单纯的仿说更有意义，在干预训练之前必须要先给孩子做能力分析，按照孩子的个别差异，循序渐进地教。
8、避免一成不变的学习过程：
自闭症患儿本来就有行为刻板的特征，因此，老师和家长在教学中要尽量多变化，随时随地给予刺激，一定要避免孩子只会在特定地点才认知某样东西，或是只对特定人的指令才会有反应。
9、运用行为改变技术的原理：
找出自闭症儿童喜欢的东西作为强化物，只要他达到一个阶段的目标就给予强化，但要注意强化物的正确使用方式。
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