通过PCI游戏融合教育促进自闭症儿童语言发展，主要分以下三个步骤：
一、用游戏提高自闭症儿童的接受性语言能力，学习听懂指令并能执行。
对患儿进行语言训练，要从让他们听懂话、理解别人的语言开始。游戏是一种十分有效的方法，贴近患儿生活的游戏可以为他们创造良好的交流情境，激发他们说话的愿望。
1、击鼓找物
老师不断用小棒击鼓，让一群孩子围着圆桌顺时针走动。鼓声一停，就让孩子停下，并按老师的指令去找物品，比如“把球给我”、“把皮球拿过来”等。孩子对敲鼓很感兴趣，老师可以充分利用这一心理特点，当孩子做对了指令就抱抱他，或是向他微笑表示表扬，让他试着敲一下鼓，然后继续游戏。
2、小鸟飞
为了让幼儿理解词“飞”“大风”“快”“慢”等词语，老师可以设计游戏“小鸟飞”：由老师扮演的鸟妈妈带领小鸟们张开翅膀飞，老鹰来了飞得快些，大风来了飞得慢些。小鸟们边跟鸟妈妈飞边说：“小鸟飞呀飞，小鸟飞呀飞……。”训练初期，孩子们要是不愿配合，老师可以手把手地带他们一起飞，再请普通班的孩子一起参与，在非常融洽的气氛中鼓励并引导患儿一起游戏。
3、小动物找朋友
通过“小动物找朋友”的游戏，可以训练孩子听到自己的名字有反应。游戏开始的时候，让孩子们藏在椅子背后，老师模仿小动物的叫声，然后叫一个孩子的名字。比如：“喵喵喵，楠楠在哪里？”要求孩子听到自己的名字能说“到”或是伸出头来。如果孩子没有反应，老师就走到椅子背后把刚才的游戏内容重复一遍。如果孩子能说出“到”或伸出头，老师就对他说：“你真棒，小猫和你做朋友！”游戏初始阶段，可以有两个老师引导，或是跟家长一起对孩子们训练。
二、用游戏提高自闭症儿童的模仿能力，促进患儿的自我、他我认知，引导他们用请求语和老师交谈。
自闭症儿童的一切学习就起源于模仿，他们的模仿能力也比较强。老师可以为他们创造游戏的环境，让他们在特定的真实情景中通过学习模仿动作，在游戏中习得模仿性语言，形成语言定势，促进他们的语言发展。
1、模仿语言：“我会说”
老师创设游戏的情景：一个小朋友（由中班儿童扮演）在看书，忽然大声说：“老师，我要喝水。”反复说几次，老师引导自闭症儿童模仿，用此办法还可模仿说“我要玩”等。另外，传话游戏也是患儿模仿老师语言的一个不错的游戏。
2、模仿动作：“请你照我这样做”
通过游戏模仿指认五官。如老师指着自己的眼睛说：“这是眼睛。”让孩子也指着自己的眼睛说：“这是眼睛”，学说简单句。通过多次模仿，孩子就能自己指出五官，并能模仿说简单句了。老师还可用歌曲《五官歌》让患儿来学说名称，促进语言发展。
三、用游戏提高自闭症儿童的游戏能力，促进其应答性语言的发展。
孩子游戏行为水平的高低，直接影响了语言的发展。在孩子的游戏过程中，老师以游戏的口吻介入游戏，进行指导和点拨，在提高孩子游戏水平的同时也促进了语言发展。
比如，在《娃娃家》游戏中，老师带着孩子学做小客人，让大班的孩子会热情招待他们。老师可以在一旁提示孩子，鼓励他们道谢。开始的时候，患儿对于老师的提问会没有反应，但经过一段时间后，他们就能跟着说了。这时，老师要及时给予表扬。再过一段时间，只要得到暗示，患儿就能自己说“谢谢”了。接下来，老师可提出更高一点的要求，比如鼓励患儿主动请求别人帮助。随着游戏的深入，孩子的游戏能力逐渐提高，也想通过语言交流，当老师提问时，孩子也愿意回答。坚持一段时间，孩子的游戏水平会逐渐提高，说话的兴趣也会提高。
游戏是自闭症儿童最喜欢的活动，也是普通儿童喜欢的活动之一。通过PCI游戏治疗，可以让自闭症孩子更多的接触普通孩子，并融入他们的群体，使语言能力得到充分发展。
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