仿说：可以立即或是延迟重复别人说的话。学习一个技能必须要知道它的前提条件，语言训练的前提条件是会模仿。模仿能力训练是由简单到复杂，从粗大动作到精细动作，为语音模仿打下基础。
仿说
要评估孩子的仿说技能，先选择简单的音节，例如碰唇的音节“爸”或“棒”。如果孩子会仿说简单的声音，然后再尝试叠词、单词，例如“泡泡”“阿姨”。接下来再尝试多音节的字以及词组。另外，仿说的控制是一个很重要的台阶，它可以打开语言的闸门。
仿说行为也有他在语言发展上的过渡性功能。另外一种的仿说行为具有沟通上的轮流功能。大多是他无法理解别人的话，所采用的一种回答方式。这种方式的仿说代表自闭症儿童对别人的沟通行为有反应，也有沟通的意愿，只是他听不懂别人的问话的内容或问话的方式，所以教学者可能要改变一下问话的方式或了解他的语言理解能力。
要强调的是家长和老师不要急着去改变自闭症儿童的仿说行为。而是应该先了解他的仿说行为是否具备语言理解或沟通互动的功能？试着先去鼓励他的沟通意愿及加强语言理解的能力，然后以他的仿说行为作为沟通的开始和未来语言的发展基础。有时，不妨也告诉其它的孩子，他的仿说代表的是什么意思，也可促进他和其它孩子的沟通互动。
仿说和鹦鹉学舌的区别
仿说和鹦鹉学舌的区别，在于孩子知道哪一句该重复，哪一句不该重复。
例如：
老师：“他在干什么？”
孩子：“……”
老师：“他在干什么？拎包”
孩子：“拎包”（仿说）
鹦鹉学舌的意思很容易从字面上理解，是指重复别人所说的话，类似一个回声。
例一：
老师：“你几岁了？”
孩子：“你几岁了？”（鹦鹉学舌）
妈妈：“你说‘我6岁了’”
孩子：“你说我6岁了。”（鹦鹉学舌）
出现鹦鹉学舌的问题，是因为孩子说话的能力比语言理解及认知等能力发展的快了，孩子可以重复说出他人所说的句子，又不理解他人在说什么。
语言训练技巧
回合转换
孩子有了仿说及接收性语言的能力后，可以进行课题间的回合转换技巧。以孩子的强项为起点改进他比较弱的领域，在不同的训练操作间的进行转换回合，不要让孩子的反应停留在辅助阶段。
接收性操作转换命名
老师：“指一指芒果”
孩子：指芒果（接收性）
老师：“这是什么？”
孩子：“芒果”（命名）
仿说转换至命名
老师：“荔枝”
孩子：“荔枝”（仿说）
老师：让学生看着卡片或实物“这是什么？”
孩子：“荔枝”（命名）
命名转换至互动性语言
老师：“这是什么？”
孩子：“苹果”（命名）
老师：“你喜欢吃什么？”
孩子：“苹果”（互动性语言）
填入性互动语言
大部分孤独症儿童对音乐都会非常有兴趣，那我们可以以歌曲为突破口，引导孩子使用互动性语言。选一首孩子听过多次的歌曲，不唱每一句的最后一个字，例如：“一闪一闪亮晶（ ），满天都是小星（ ），挂在天上放光（ ），好像许多小眼（ ）。”如果孩子开始不会把字填出来，那么你就替他把字说出来，然后继续唱下一句。
以孩子喜欢的歌曲为切入点，下一步引导孩子填补有关日常生活的功能性词组、短语。例如：“你要吃（ ）”或者“你想玩（ ）”，孩子可以根据自己的需求填入“薯片”“饼干”“汽车”。
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