部分语言障碍儿童由于语言能力和心理理论能力的不足，在会话的过程中存在缺陷，集中表现在话题开启困难、话题维持困难、话题转移困难和话题结束困难上。因此，需要训练语言障碍儿童的话题管理能力。
话题选择的技巧
话题选择是会话能力的一个重要方面。儿童间的会话主要在玩耍中展开，常以物体、游戏、玩具等作为话题内容。父母与儿童间的话题，多是在物体或书中展开。因此，语言障碍儿童会话训练中可供选择的话题有：食物、玩具、书籍、天气、服饰、交通工具、动物园、植物园、游乐园、电影院、海底世界、家、教室、超市等。
话题发起的技巧
话题常以一些轻松的内容开启，可以通过问候、邀请、恭维、请求、评价等方式。例如：
早上好！（问候）
我们可以一起玩积木吗？（邀请）
你的衣服好谦亮呀！（恭维）
我可以玩你的皮球吗？（请求）
出于常识性的礼貌，对于说话者发起的会话，听话者为了顾及他人的颜面会采用毗邻应对的方式。因此，可以用毗邻应对的方式来发起话题。自然会话中常见的毗邻语对有：问候－问候；呼唤－回应；祝贺－感谢；提问－回答；邀请－接受/拒绝；给予－接受/拒绝；抱怨－道歉/否认；恭维－致谢/谦辞；请求－同意/拒绝；提议－赞同/拒绝；埋怨－申辩/同情。
话题维持的技巧
话题维持能力是一项重要的语用能力。话题维持能够保障会话过程的时间长度和情感维持。常用的话题维持技巧有提问和及时反城两种技巧。
提问技巧
提问既能发起和转移话题，也能够起到维持话越的作用。会话训练中，语言治疗师可以展示话题焦点的提问泡泡图，来帮助语言障碍儿童学会提问，进而通过提问来维持话题。
及时反馈技巧
在会话中，说话者所传递的信息需要听话者及时地反馈，说话者由此来判断信息是否被听话者所接收、理解、关心和赞同等。否则，话题就难以维系下去。反馈的方式有言语性反馈和非言语性反馈两种方式。言语性反馈主要采用口头语言的方式，非言语性反馈主要通过体态语来通过体态语言来表示。
话题转移的技巧
话题转移的原因主要有两个方面：①不想继续谈论这个话题；②想引入新的话题。因此，在会话过程中，语言障碍儿童要学会识别他人的话题转移标志。另一方面，语言障碍儿童要根据需要恰当地使用话题转移的技巧。
常用的话题转移技巧有信息调整和转移套语两种。信息调整指裁剪信息，通过稍加改变或缩减信息、离题或者完全回避信息来实现；或使用转换话题的套语，如“很好，但从另方面来说…”“你说得对，这让我想起了…”“不错，话说回来…”
话题结束技巧
在准备结束会话时，说话者往往会使用一些结束会话前的会语，给听话者些即将要结束会话的暗示，避免突然结束的唐突和失礼。例如，“与你交谈作常愉快……”“大不好意思了，占用了你这么长的时间……”“什么时候我们好好聊一聊……”等。
ref：刘巧云、候梅主编《康复治疗师临床工作指南儿童语言康复治疗技术》人民卫生出版社2019.10
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