智力障碍专栏
1.任务明确，要求具体
当家长要求孩子完成某项任务时，首先对孩子提出的任务要明确，而且提出的任务必须从孩子的实际能力水平出发，一点一点地指点清楚是什么任务，并且让孩子理解，使孩子心中树立起一个明确的目标。然后还要让孩子知道怎样去达到目标、完成任务。如家长要求孩子学会自己整理好书包，不能只是对孩子说：“你自己把书包整理好”，还得指导孩子应该怎样才能整理好书包，要求具体地做：先把书本、练习本理好，再把文具用品如铅笔、橡皮等放入文具盒中，再把垫板等学习用品整理好，顺次放入书包，然后，把书包带扣上，边帮助整理边叮嘱，不能把所有学习用品乱七八糟地塞进书包就算数。这样孩子对家长所提出的具体要求和任务较为明确，有一个明确的目标和部署，就容易获得成功。
家长对孩子提出的任务要从孩子实际能力水平出发，是指任务不能太难，也不能太容易，应该有一些难度，需要孩子努力一下，估计是可能成功的，这样最恰当。因为任务太难则孩子完不成；太容易，则无需经过努力就完成了，这都不能使孩子产生成功的喜悦。所以，任务应该具有孩子力所能及的难度。
2.及时检查，多加肯定
对孩子提出明确的任务和具体要求后，必须及时检查。这样家长可以了解孩子完成任务的情况并及时给予指导与帮助；同时，也有利于孩子了解自己完成任务的情况，不致于茫然不知自己是否完成了任务，应该再补些什么等。同时必须及时检查，当孩子头脑中保留着所做任务的鲜明印象时，给他指出所完成任务的情况，他容易接受，也易于改正。如果相隔时间较长，则事过境迁，他头脑中已毫无印象，这样的检查就会失去作用。图片
在检查过程中，为了保护孩子的积极性，家长必须多加肯定。如让孩子学穿开襟上衣，并要求扣好纽扣，孩子开始穿时，往往会出现衣服穿得不正，扣子扣错，或者衣领塞在里面等等不整齐的现象。这时，家长首先得对孩子能将衣服穿上身和扣上纽扣的动作加以肯定和表扬，然后再指导他如何把两个衣襟对齐拉正，领子从里面翻出来，扣子两两对齐扣好等。有时还可以让他对着镜子加以指导。同时鼓励他再试穿一次，并加以检查和指导，这样进步会更快。家长检查孩子所完成的任务时，千万不要只指出这不对、那不好，没有半点肯定之处，这就使孩子失去成功的信心，没有再继续去学习它的兴趣和积极性。所以在指导孩子时，家长也得学会如何对孩子多加肯定，这是很有必要的。
3.基于恰当指导，进行具体帮助
当孩子在完成某个任务时，往往会碰到一些具体的困难，特别是接受一个新任务，去做某件新工作时更是如此。家长应从旁给予适当指导，并进行具体帮助，促成孩子完成任务。如上述学穿开襟上衣一事，当孩子一只手套进了衣袖，另一只手却怎么也穿不进去时，家长可以指导他怎样把另一只衣袖先从背后拎一把，然后把手从背后伸进袖中去；家长不仅要作口头指导，还可亲自帮他把衣袖从背后拎一下，让他的手穿进去。接着，可以让他再练习一下，真正学会这个动作。
汪文鋆, 弱智儿童家庭教育咨询. 浙江教育出版社，1994
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