言语障碍训练-失语症的训练
言语障碍是指组成言语的听、说、读、写四个主要方面的功能单独或二个以上共同受损。由于言语障碍的种类繁多,目前各国均无统一的分类标准,这里主要介绍失语症。
01失语症的训练
1、发音器官的肌肉运动控制训练包括呼吸运动训练、颊部运动训练、舌的运动训练、唇的运动训练、腭的运动训练等。
2、发音练习发音练习原则是先元音后辅音:先张口音后唇音;先单音节后多音节:最后过渡
到单词和句子的训练。如:张嘴发“a”音,厥嘴发u”音,收唇发音。在以上训练的基础上,让患者尽量长时间地保持这些动作的姿势,先做无声的构音运动,再轻声地引出靶音。
3、命名训练通过实物或图片引出名称。可一张一张向患者出示图片或实物,也可同时摆放5~0张图片或实物如钢笔、别针、红色、蓝色等,逐一问“这是什么?当患者答不出或答错时,可用词头音或描述物品的用途以提示。
4、听理解训练(话语训练)在桌面上摆放5一10张图片,护士或治疗师说出某一单词名称,让患者从摆放的图片中指出相应的图片;听短文作“是”、“非”或“正”、“误”判断如“一年有十二个月对吗?”;对毫无言语能力者则应训练患者认识操纵符号来应答问题、描述情感、动作和需要;执行指令,让患者听指令完成相应的动作,如“将茶杯拿起来”等。
5、阅读理解训练常用的方法有词图匹配或图词匹配。具体的方法是:摆出5~10张图片,把图名词卡交给患者,让患者进行1/5~1/10的匹配选择,这是词图匹配;图词匹配的操作与之相反。轻症者可令其自己读句子或短文并从数个被选答案中选出正确答案。如让患者选出有背书包的学生的卡片,田里收割稻子的是工人,在工厂开机器的是农民,“对吗”等。
6、书写训练目的是使患者逐渐将语义与书写的词联系起来,达到有意义的书写和自发书写水平。可以先从词词匹配开始,再进行抄写训练,逐步过渡到看图命名书写、听写、默写等。如先让患者看识字卡片红色的一面,然后将卡片反过来认“红”字,再临幕抄写“红”字,最后看图写红”字,听写“红”字,默写“红”字。
7、语言记忆训练首先出示一系列图片,描述每一张图片中人们所进行的各种活动,再对患者提问,患者只需答“对”或“不对”;然后对患者进行口头提问,让患者回答“对”或“不对”;最后大声讲故事,每个故事6~8句话,根据故事的突出点让患者回答“对”或“不对”;根据记忆复述句子。
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