本文主要针对孤独症谱系障碍儿童和其他有发育障碍的儿童，使用具有丰富循证实践的应用行为分析（Applied Behavior Analysis, ABA）为儿童制定目标。ABA也是目前孤独症疗育领域受认可和广泛运用的方法、原则和策略。
应用行为分析是一门科学，其使用的策略源于行为主义。这些策略被系统应用于改善具有社会意义的行为。应用行为分析运用实验中所发现的引起行为改变的变量。—— Cooper, Heron, & Heward (2007)
咱们可以这样简单理解应用行为分析（ABA）：人们在尝试理解、解释、描述和预测行为的基础上, 运用一套科学有效的原理、策略和居家环境中，我们可以运用基于ABA的一系列的方法和技巧，在这里我们先向大家分享居家环境中的回合操作法。
孤独症儿童出现社会性语言（说“海苔”）或者社交行为（与同伴玩），可以说与动机、指令、辅助和结果这几个元素密切相关。现在，让我们来看看它们分别指什么吧。
动机在线。上面的例子都强调了动机的重要性，娃想吃包装袋里的海苔、喝果汁以及想跟别的小朋友玩。这也是自然环境教学法（Natural Environmental Teaching, NET）的核心之一，也就是建立动机操作来诱发儿童的自发性，抓住儿童当下的动机开展教学。“无动机不教学”，如果儿童动机溜了，家长可以制造动机。
指令简单、清晰、明确。自然环境中，如果儿童动机在时，有时候是不需要指令的。正如娃想吃海苔、喝果汁，家长有时候并不需要问“你想要的什么？”只要儿童看到了，家长等待儿童发起。当然啦，我们也可以制造教学机会，用简单、清晰和明确的指令发问，“想喝什么“、“想吃什么”、”想玩什么”。这个过程中，万不可重复发指令哦，否则对儿童是无效指令。想想长辈们过年时对我们我们的“唠叨”和“谆谆教诲”，哈哈，是不是有一种溜了溜了的冲动…
辅助及时和辅助消退。辅助有身体辅助、动作示范、手势辅助（指点）、方位辅助（将物品放在儿童容易给出正确反应的位置上）、语言辅助和视觉辅助（给图片提示）。辅助的使用要根据儿童对目标行为的掌握程度。例如有的孤独症儿童不会说“果汁”，家长教儿童说出“GUO”甚至只是“Guuu”的音也是可以的。哪怕儿童尽自己最大努力发出了最简单的音，都视为儿童的成功！有一点需要注意，语言辅助虽然侵入性小但却难以消退。当儿童熟练掌握后，辅助是要逐渐消退的，因为我们的目的是希望儿童独立发出音！独立完成相应的行为！
结果（强化）及时和具体。自然环境中发生的行为所带来的结果是自然而然的过程，也就是通过捕捉并满足儿童的即时需求作为强化物，将需求融于环境中。强化结果的及时有助于儿童习得新技能。当娃发出了正确的单词，哪怕是音节，记住夸夸Ta！不过夸赞需要具体化、夸到点子上：“放对了！赞！”、“说对了！”
好了，以上这些简单的居家干预技能你GET了吗？下一篇，我们将从认知、语言、社交、生活技能、社会适应性、动作6个领域为大家分享孤独症儿童居家干预的方法，把每个领域分成不同发展阶段，帮助家长们系统认识目标行为和干预手段。
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