特殊教育IEP中最常见的10种调整

特殊教育IEP中最常见的10种调整

有特殊需求的学生在个别化教育计划（IEP）支持下可以更好地学习和融入学校环境。为了实现这一点，IEP通常包括各种调整和配置支持，以帮助他们处理信息、获得更舒适的感受，并实现课程目标。

每个学生的调整都不一样。一些孩子需要尽可能减少课堂上的无关干扰，而另一些孩子则需要其他方式来支持信息的接收。本文将详细介绍IEP中最常见的10种调整方式，以及这些调整可以如何帮助有特殊需求的学生并改善他们的学校体验。

01IEP中的调整是什么？

特殊教育IEP中的调整是帮助学生学习的工具和改变，调整的是学生完成作业的过程，而不改变作业的内容。这里需要注意的是，调整（Accommodations）与修改（Modifications）不同。修改确实会更改孩子执行的任务。

例如，调整可能会改变环境或延长学生完成工作的时间，但是学生仍然必须完成任务。而修改可能会涉及作业内容的改变，学生的课程内容可能是根据个体不同的具体目标而修改过的。

调整只是使课程更好地适应学生需求的一种方式，其目的在于发挥学生的长处，提高他们与一般发展同龄人一起学习课堂材料的能力。

02调整的类型

并非所有的调整方式都一样。在考虑为孩子提供什么样的调整时，首先考虑他们在学校需要什么帮助，以及什么支持可以改善他们的学习体验。

调整可分为几类：

-呈现（Presentation）：改变向学生提供信息的方式

-回应（Response）：改变学生完成作业的方式

-环境（Environment）：调整完成某项作业的环境

-计时（Timing）：调整学生完成作业的时间

-组织（Organization）：用工具帮助管理时间和作业

并非所有学生都需要上述所有类型的调整。例如，有些人只需要信息呈现上的调整，而其他人可能需要几种不同的调整才能满足他们的学习需求。IEP中的调整应该是对学生最有利的工具。

03IEP中最常见的10种调整

01教学形式的补充

有时，只是在课堂上听讲并不能让特殊学生获得完整的信息。比如，有一些学生听力受损，有听觉处理障碍，有自闭症或者ADHD，他们可能需要有其他形式的教学来补充提供信息。

教学补充有多种形式。使用的工具将取决于孩子处理信息的最佳途径，以及哪些工具可以帮助他们更高效地处理信息。比如，做笔记对有一些学生来说难度较高，且很难从中受益。一些可视化的信息，如图表、图纸、图画、导图等可以帮助学生在各个材料中建立视觉联系，在视觉上进行整理和总结，而这仅靠文字解释是不可能做到的。

有的时候，一些学生可能难以处理文字类信息。针对他们，由指定人士帮助学生读出作业纸上的问题，对他们完成作业可能会有所帮助。有时，调整可以很简单，比如使用大字体或一页纸上只写少量的问题来帮助学生处理文字信息。

02使用电子工具

电子产品可以让学生以更方便的形式记录课程或做笔记，还可以帮助学生学习拼写、数学和其他科目。计算器可以帮助学生完成测试或学习数学事实。文字处理器可以帮助学生输入笔记或为考试和作业写答案。

电子工具也有助于学习材料的吸收和阅读。IEP可能会允许有特殊需求的学生听有声读物或根据他们的特殊需求来查看某些材料。

03考试的调整

有时，有特殊需求的学生在常规课堂上难以完成考试，他们可以在不同的房间或小组中参加考试，以减少环境的分心和压力。一些学生需要在一天中的某个特定时间段或分成多个较短的时间进行考试，以更好地集中注意力，并尽最大努力。他们也可以按照不同的顺序参加考试，以符合他们的思维和学习能力的方式理解问题。

04休息

有些学生需要更多的时间休息才能集中精力，学得更好。课间休息也是一种调整。课间休息的需求不仅因学生而异，而且因作业和考试而异。例如，一个简短的测验可能不需要休息，但长时间的考试就可能需要中场休息。学生可以在另一个房间进行考试，这样他们的休息不会干扰其他学生的考试。

05偏好的座位

在课堂上的位置可能会影响某些学生的学习，如果有这种情况，这些学生的IEP可能会规定学生应该坐在教室的特定区域。比如，远离那些容易上课讲话的同学或窗户，因为他们可能会被外面的人或事件分散注意力。有视力障碍的学生可以被安排坐在教室前面。有听力障碍的学生坐在离老师更近的位置，也会听得更清楚。

06作业的额外时间

很多有特殊需求的学生因为肢体能力的限制或者其他障碍很难在与其他学生的相同时间内完成考试或作业。IEP中通常会标明针对他们需要提供延长的时间。例如，如果一项考试或作业有60分钟的限制，则给他们的时间可以延长30分钟。

07学习技能指导

学习技能指导包括许多不同的组织技能，帮助学生管理时间、作业和学校的其他内容。有时，学习技能指导老师可以帮助学生学会随着时间的推移逐渐能够自我管理。

通过学习技能指导，学生可以学习如何有效地使用列表、闹铃和其他工具帮助他们更好地组织材料。接受学习技能的具体指导可以帮助学生组织好学习材料和建立良好的学习习惯来实现学业目标。

学习技能教练可以帮助学生学习使用各种练习来提高他们的组织能力。它还可以帮助学生学习如何利用他们的个人优势来学习并实现他们的目标。

08感官工具

有特殊需求的学生有时需要感官工具来帮助他们在课堂上集中注意力或调节行为。不同的学生有不同的障碍和感官需求，他们的工具也会存在很大的不同。

一些可以帮助学生调节行为的感官工具包括：

解压玩具；消音耳机；摇摆缓冲坐垫；加重护膝或背心；可咀嚼物品；学生可以踢的绑在椅子腿上的带子。

09大纲、笔记和记录

并非所有特殊需求的学生都能在课堂上自己做笔记。为了帮助他们获得课堂记录材料供以后复习，他们可能需要修改版本的笔记或有其他人/工具帮助他们写作。

大纲或课堂笔记可以帮助学生跟上课程，让他们了解如何为课程做准备，并让他们知道会发生什么。如果学生不能用手记笔记，那么指定一个记笔记的人会有帮助。这个人可以是一个助手，也可以是另一个学生。录音有助于以听觉形式记录笔记。对于失明或视力受损的学生，录制课程可以让他们稍后复习材料。

10环境调整

有一些学生可能更适合在一个安静的房间或小组里工作，IEP就可以通过调整他们的学习环境来满足他们的感官需求。有一些学生可能更倾向于在有灯光或音响的房间里学习，这样他们可以更好地交流、理解和处理信息。

结论

特殊教育IEP的调整方案应不限于我在这里所讲的内容。每个有特殊需求的学生需要的调整方案应该满足他们的个人教育需求。IEP团队应与学生合作，为他们找到最佳解决方案。

参考资料

https://www.behaviorist.com/what-are-accommodations-in-special-education/